數字媒體技術專業課程建設之我見

摘 要：本文主要闡述了數字媒體技術專業課程建中的矛盾與問題，提出了作者對數字媒體技術專業課程建設的創新思路。

關鍵詞：數字媒體技術；課程建設；專業課

一、數字媒體技術專業課程建設存在的問題

1.公共基礎課與專業課程之間的矛盾

公共基礎課與專業課一直是職業院校課程設置中值得探討的永恒主題。很多教師的看法是“少基礎、多專業”。在歷次修訂專業人才培養方案和教學計劃時，爭論的焦點之一就是基礎課和專業課所占比重問題。基礎課給專業課多讓路成為主流聲音，可在很多專業專升本或自學考試時，需要基礎課打底子。因此，基礎課和專業課設置就成為課程設置里的爭論焦點。

2.藝術基礎課程與行業軟件課程之間的矛盾

藝術基礎課主要是美術基礎里的“三構成”，即平面構成、色彩構成和立體構成，再加上透視學和平面圖像處理課程，就構成數字媒體技術專業的基礎課。較之基礎課，行業軟件課要復雜得多。因為隨著計算機技術的發展，數字媒體涵蓋的范圍越來越廣泛，從平面的圖像和圖形，到三維空間的立體構造和光影技術，再到動畫技術和視頻處理技術，越來越多的媒體手段和媒體處理技術被數字化。因此，到底是多設置專業基礎課，還是多設置行業軟件課，一直是課程建設爭論的焦點。而且在那么多美術基礎課程里要抽離出作為核心學習的課程，在那么多行業軟件里要找出既通用又必需的軟件都絕非易事，這也成為在數字媒體技術專業課設置的難題。

3.傳統教學模式與課程質量評價存在的問題

在設置課程時，不可不提的就是課程教學模式和質量評價。現代職業教育都在提倡探索新型教學模式，微課和慕課已是當前教育教學的流行語。那么如何根據自身情況，依據課程教學改革配套設置專業課程及課程質量的評價方式，這是不得不思考的問題。傳統的以講授為主體的教學模式中，試卷考試作為課程質量評價的核心方式，但是采用這種評價方式評價獲取知識和信息手段豐富的當代學生，已然在創新意識和團隊意識的培養以及自主學習能力的提升等方面出現了問題。

二、數字媒體技術專業課程建設思路

1.教學模式的改革和創新

第一，應改變以教為主的思想，充分調動學生的主觀能動性。案例式教學模式也好，任務驅動教學模式也好，根本上就三個字“做中學”，讓學生動手的觀念根植在教師心里。

第二，要豐富教學手段和資源。微課也好，慕課也好，網絡課程也好，都是教師的教學手段和資源，是時代進步和教學手段革新的必然產物。教師一定要努力構建屬于自己的教學手段和資源，并通過資源的豐富補充課堂信息量，引導學生學會梳理信息，利用信息自主學習。

第三，課程建設就是教學“模式+資源”的建設。教師要利用微課、慕課、計算機網絡等先進的現代信息技術搭建強大的師生互動平臺，最終實現模式多變、資源龐大的“活”課程。

2.課程質量評價的創新思考

有了那么先進的教學模式和資源，那么如何來判斷學生能力的高低優劣呢？自然就是課程質量評價。過去課程質量評價主要的內容就是教師聽課、評課，對學生進行問卷調查，分析學生筆試成績等。那么在信息技術強大的今天，該如何評價課程質量？

第一，應充分發揮信息技術的作用。聽課、評課、問卷調查均可以在網上進行，而且能夠做到隨時跟蹤。

第二，要豐富考試形式，吸收更多靈活的考試、考核方法。比如計算機類課程的無紙化上機考試，美術課程里的“三構成”作品展示評分。

第三，以作品代替作業，以技能養成手冊代替畢業論文或報告。以數字媒體技術為例，很多課程質量評價是可以通過結課作品的展示進行。把作品展示作為學生在校學習階段的常態考核方式，對于培養學生團隊意識、展現學生專業技能具有重要意義。技能養成手冊則是學生的成長記錄簿，在學生畢業時手冊里厚厚的作品樣圖和創作思路及方法匯總，將是學生畢業后終生學習的依據。

參考文獻：

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作者簡介：周鑫（1980- ），研究生學歷，新疆石河子職業技術學院信息工程分院講師，研究方向：數字媒體技術及圖形圖像制作。