試論自然拼讀法在小學英語教學中的應用

王　雪

阜新市彰武縣西六九年制學校，遼寧　彰武　123213

?

試論自然拼讀法在小學英語教學中的應用

王雪

阜新市彰武縣西六九年制學校，遼寧彰武123213

摘要：自然拼讀法在國外英語教學中應用極其廣泛，是備受推崇的一種新型教學方法，目前該教學方法在我國尚未得到廣泛普及。自然拼讀法旨在通過研究音、形之間關系，不斷揭示單詞內部聯系，繼而引導學生快速、準確地掌握詞匯，提升其學以致用的能力。本文探討了自然拼讀法在小學英語教學中的應用，并提出了有效的應用策略，以饗讀者。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；詞匯教學；應用策略

自然拼讀法是二十世紀盛行于美國的一種新型教學模式，它充分揭示了音形之間關系，能促使學生輕松、快捷而準確地掌握詞匯，這極大提升了學生的學習效率。小學階段是學生英語學習的基礎階段，在小學英語教學中滲透自然拼讀法不僅能激發學生興趣，誘導學生思維，啟迪學生智慧，還能提升學生記憶，促進其理解消化和學以致用。很顯然，這對學生以后的英語學習將起到積極的促進效果。

一、教師要多途徑激發小學生自然拼讀的興趣

萌生興趣是小學生高效學習的第一步。在小學英語教學中，要想提高自然拼讀教學效率，最大限度發揮自然拼讀法之于英語教學的促進意義，激發學生學習興趣十分必要。英語對于小學生來說相對陌生，教師必須為學生創設一個趣味化、立體化與活躍化的英語語言拼讀環境，唯有如此，才能充分激發學生自然拼讀的興趣與信心。

二、自然拼讀法運用于詞匯教學與閱讀教學

在小學英語教學中，詞匯教學與閱讀教學占有大部分比重，將自然拼讀法滲透于詞匯教學與閱讀教學對學生豐富學生詞匯量，提高學生的英語閱讀能力具有重要意義。在詞匯教學方面，有效運用自然拼讀法能促使學生掌握發音技巧，并幫助學生提高整體識記能力，最大限度提高學生對詞匯的理解與運用能力。在閱讀教學方面，滲透自然拼讀法可以培養學生的語音語調，減少其對英語詞匯和語篇的陌生感，增強親近感。

例如，在“Look at Me”單元第二課時的課堂教學中，為了讓學生輕松掌握單詞“head”、“ear”以及相應的句子“Look at me.This is my head.Touch your head.”等句子，并進一步掌握語篇語調，教師可以在教學中滲透自然拼讀教學法。具體來說，可設計“聽音、辨音和仿音”的一個多元化的教學流程。首先，播放與課文內文一致的相關動畫，讓學生一邊看一邊聽，并重點關注“head”、“ear”等詞匯的發音，繼而進行仿讀。其次，在動畫中語調發生變化的地方作標記，并充分發揮想象，語調為什么會變？最后，動畫結束后，讓學生代表試著有感情地讀出課文，這樣學生不僅夯實了詞匯與語句學習，同時也基本掌握了課文的基調和語調，極大提高了學生的英語閱讀效果。

三、要實現自然拼讀法與網絡信息平臺的結合

自然拼讀法是一種新型的教學方法，很多教師對自然拼讀教學法的運用尚不成熟，需要強化理論與實踐。無數實踐證明，自然拼讀教學法與網絡資源、網絡平臺的結合對提高教師運用水平具有積極作用。因此，在小學英語教學中，教師要有意識運用多元化的網路信息資源，搭建網絡信息平臺，提高自然拼讀教學法的教學效率。

具體來說，教師可做到以下方面：第一，巧用海量的網路英語資源踐行自然拼讀教學法。在自然拼讀教學過程中，教師要用到大量的教學資源，例如，在教學生發ea這個音時，教師列舉了含有此音的一些詞匯，如tea、eat、meat、teach，方便學生比較發音。但教師的知識畢竟有限，這時便可以通過網絡平臺獲得更多關于”ea”發音的一些實例資料，拓展學生見識，提高其學習效果。第二，建立師生網絡溝通平臺。各類電子設備的發展為小學英語教師構建師生互動平臺提供了便利。例如，教師可以建立班級微信、QQ群或專門的班級英語學習網站，方便師生溝通與交流。很顯然，這為自然拼讀教學提供了第二課堂，能極大改善自然拼讀教學效果。

綜上所述，將自然拼讀法應用于小學英語教學中對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。毋庸置疑，自然拼讀法運用于小學英語教學是一項繁瑣復雜、循序漸進的大工程，不可一蹴而就。教師要多途徑激發學生自然拼讀興趣，并將自然拼讀靈活運用于詞匯教學、閱讀教學中，還要善于通過豐富多元的網絡資源實現自然拼讀法的深入運用，以不斷提升小學英語教學質量。唯有如此，教師才能使學生逐漸愛上英語，提升英語學習能力。

[參考文獻]

[1]王滿莉.淺談自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用[J].劍南文學(經典教苑)，2013，02：390-391.

[2]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現代中小學教育，2014，08：72-76.

[3]王媛.小學英語教學中自然拼讀法的應用研究[J].學周刊，2015，05：106.

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)13-0229-01