高職校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與探究

金曉華

摘 要：針對現(xiàn)階段高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，闡述了校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而探究校企合作人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)計(jì)劃

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.14.133

1 校企合作人才培養(yǎng)模式分析

1.1 校企合作人才培養(yǎng)的幾種模式

1.1.1 訂單式人才培養(yǎng)模式

高職院校要認(rèn)真分析企業(yè)的人才需求，對各個(gè)專業(yè)的一個(gè)班級或者部分班級實(shí)施有針對性的教學(xué)計(jì)劃，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時(shí)，由學(xué)校的教師講授；在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)時(shí)，則由企業(yè)的教師開展培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)之后可以進(jìn)入訂單企業(yè)中工作，以便更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部的工作環(huán)境和工作要求。但是，訂單式人才培養(yǎng)模式會(huì)使學(xué)生的適應(yīng)性變差，學(xué)生一旦離開訂單企業(yè)另找工作，其發(fā)展能力、適應(yīng)能力和塑造能力都會(huì)受到限制。

1.1.2 校外實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式

在這種人才培養(yǎng)模式下，高職院校需要借助和利用企業(yè)的工程項(xiàng)目和實(shí)踐場地，在學(xué)生需要實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課程安排期間來到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地參觀，并親自動(dòng)手實(shí)踐，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

1.1.3 工程和科研項(xiàng)目合作模式

高職院校可以選擇與企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的合作，為學(xué)生的實(shí)踐構(gòu)筑一個(gè)有效平臺。學(xué)?？梢砸源藶檩d體進(jìn)行合理的實(shí)踐教學(xué)安排，并構(gòu)筑完善的教學(xué)體系。高職院校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)合作，一方面，有助于企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新和自主研發(fā)，以提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，讓企業(yè)有積極參與到校企合作的意愿；另一方面，高職院校的教師要具有較高的科研能力，還要有合適的科研和工程項(xiàng)目，否則這種人才培養(yǎng)模式的適用范圍比較小。

1.1.4 企業(yè)兼職教師模式

高職院校傾向于在學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中請一些企業(yè)的技術(shù)人員來親自指導(dǎo)，以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；同時(shí)，還要聘請企業(yè)的專家做專業(yè)講座，讓學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新的生產(chǎn)工藝和新應(yīng)用的生產(chǎn)材料以及行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)校也可以派專業(yè)教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。這樣，校企合作就突破了傳統(tǒng)的硬件設(shè)備共享，上升到了知識共享層面。

1.2 校企合作人才培養(yǎng)模式缺陷分析

雖然很多高職院校和企業(yè)簽訂了協(xié)議構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，約定學(xué)生可以到企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)和參觀。但是，在實(shí)踐過程中，很多企業(yè)都讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部參觀，并臨時(shí)實(shí)習(xí)，而且要求不得在企業(yè)正常的生產(chǎn)時(shí)間實(shí)習(xí)；再加上很多學(xué)校都提出了參與實(shí)習(xí)的要求，導(dǎo)致實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)要求，學(xué)生只能走馬觀花。

有的時(shí)候高職院校與企業(yè)之間沒有簽訂培訓(xùn)協(xié)議，學(xué)生到了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)只能依賴相關(guān)的指導(dǎo)教師和任課教師與企業(yè)聯(lián)系，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或者參觀。這時(shí)候，教師與企業(yè)之間的合作是個(gè)人關(guān)系范圍內(nèi)的合作，企業(yè)一般會(huì)派一個(gè)技術(shù)員為他們指導(dǎo)和講解。但是，這種機(jī)會(huì)并不多，而且每次持續(xù)的時(shí)間都比較短，所以，校企合作人才培養(yǎng)模式的效果不明顯。

1.3 校企合作的深度不足

在我國現(xiàn)有的各種形式的校企合作模式中，企業(yè)很少參與到高職院校的課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇、專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)中去。企業(yè)沒有參與到高職院校人才培養(yǎng)模式的設(shè)置中，高職院校教學(xué)模式還是以自身為主體設(shè)定的，難以滿足企業(yè)和行業(yè)的教學(xué)要求。這樣做，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生依然難以滿足就業(yè)的要求。

2 高職校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2.1 課程體系的設(shè)置以校企合作為依據(jù)

傳統(tǒng)的高職院校課程設(shè)置體系以專業(yè)為主要?jiǎng)澐謽?biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)。校企合作下的高職院校課程體系設(shè)置應(yīng)該充分調(diào)研行業(yè)和企業(yè)崗位群，深度分析職業(yè)技能和要求，從而制訂專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓高職院校課程體系具備項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基于工作過程和系統(tǒng)化的特點(diǎn)。在設(shè)置高職院校課程體系時(shí)，不能只依靠自身的力量，還要依靠企業(yè)的技術(shù)人員，大家共同參與和探討，讓教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與專業(yè)人才的需求相契合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

2.2 構(gòu)筑校企合作雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師在人才培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。高職院校要想培養(yǎng)應(yīng)用型和高端技能型人才，就必須構(gòu)筑雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于教師隊(duì)伍。教師不僅要掌握較多的專業(yè)理論知識，還要具備過硬的指導(dǎo)實(shí)踐能力。因此，高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式要求教師能夠訪問工程項(xiàng)目，參與到生產(chǎn)一線中，親身感受實(shí)際項(xiàng)目的操作過程，提升自身的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)雙師隊(duì)伍的構(gòu)建。

2.3 推進(jìn)校企合作模式下的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

在高職院校人才培養(yǎng)模式中，校企合作和產(chǎn)學(xué)院結(jié)合是2種有效的培養(yǎng)路徑。職業(yè)院校與企業(yè)實(shí)行雙軌制培訓(xùn)模式，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的每月按一定的標(biāo)準(zhǔn)給予實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。訂單班學(xué)生完成前一階段的學(xué)習(xí)后，要到大眾-一汽發(fā)動(dòng)機(jī)（大連）有限公司進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)周，在企業(yè)接受企業(yè)文化、職業(yè)道德教育和職業(yè)工作技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)交替。在實(shí)際的生產(chǎn)崗位上，學(xué)生接受師傅手把手的教學(xué)，與企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，以便切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對接。

參考文獻(xiàn)

[1]孫君輝.高職校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與探究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2014.

[2]李國會(huì)，王曉東，林源.校企共建實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的研究與實(shí)踐[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2009，31（11）：186-188.

[3]劉昭明，李瑞貴，韋巧燕.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的困惑與出路[J].中國電力教育，2010（18）：16-18.

〔編輯：白潔〕