中等職業(yè)學校語文教學中提高學生閱讀能力的研究和探索

李達

摘 要：語文作為社會文化生活中的必修基礎(chǔ)課，對于提高全民文化水平具有不可替代的重要作用。特別是教育部公布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱》更體現(xiàn)出語文教學的重要性。但是，當前中等職業(yè)學校的語文教育現(xiàn)狀，特別是學生所展現(xiàn)出的閱讀能力無法讓人滿意。因此，本文以當前語文教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點，通過對其產(chǎn)生原因的分析，探究提高學生閱讀能力的途徑，以期有所收獲。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；語文教學；閱讀能力

中等職業(yè)教育在我國現(xiàn)階段的高中教育中扮演著重要角色，對于全民素質(zhì)的提高具有不可替代的作用，而學生閱讀能力的提高是語文教學的重要方面。但是，由于應(yīng)試思想的影響和語文學科自身的特殊性，導致當前社會對于語文的重要性存在認識上的嚴重不足，這在一定程度上成為學生水平提高的障礙。因此，正確分析當前學生閱讀能力存在欠缺的原因，尋求提高辦法具有重要性與緊迫性。

一、影響當前學生閱讀能力的原因分析

閱讀能力培養(yǎng)是指學生在教師的指導下通過一定的閱讀實踐提高自己的閱讀水平，其在語文教學環(huán)節(jié)中具有不可替代的重要地位。一方面，是學生獲得知識的基本途徑；另一方面；是進一步發(fā)展學生智力、開拓學生視野的必經(jīng)之路。

當前影響學生閱讀能力的原因有多個方面，大致可以劃分為客觀與主觀兩個基本類別。就客觀因素而言，社會方面的影響是不可忽視的重要因素。不可否認，當前社會對于中等職業(yè)學校的在校生存在一定程度的偏見。人們更習慣于通過分數(shù)劃分學生的層次，因此中等職業(yè)學校學生的自尊心與自信心會受到一定的傷害。除此之外，社會對于語文的認識存在偏差是不可忽視的另一重要客觀因素。同時，當前職業(yè)學校的學習目的多為掌握一項生活技能而非提高人文素養(yǎng)，因此“語文無用論”更被廣為傳播。

就主觀因素而言，調(diào)查結(jié)果顯示，在讀的中等職業(yè)學校學生中，對于語文學科感興趣的學生不足百分之三十。對于教育而言，興趣是最好的老師。學生興趣的缺乏會嚴重影響學習的質(zhì)量，并最終導致閱讀水平與能力的下降。同時，由于當前中職生的學習能力與習慣相對較差，因此很少會有學生課前預習、課后復習，語文的學習是一個長期過程，假如缺少必要的練習和復習，就會嚴重影響語文學習的效果，這在一定程度上會影響學生閱讀能力的提高。同時，由于中職生的學習基礎(chǔ)較差，對文言文和古詩文的理解存在障礙，因此在一定程度上會打擊學生的學習自信心，直接或者間接地影響閱讀能力的提高。

二、提高中職生語文閱讀能力的建議

當前國家對于中職生的教育重視程度不斷提高，教育的樂觀前景為語文教學的發(fā)展鋪展了道路，這對于學生閱讀能力提高具有促進作用。

首先，提高學生的閱讀能力，應(yīng)該激發(fā)學生學習的興趣，幫助其樹立學習語文的信心。教師應(yīng)該認識到學生是建設(shè)國家的棟梁之才，在教學過程中以鼓勵為主，幫助學生樹立學習的信心，從而增強學生的學習興趣。同時，語文作為增強學生人文素養(yǎng)的學科，尤其重視人格的健全發(fā)展。因此，教師在日常的教學過程中應(yīng)該注重對學生的正確引導，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生在情感深處實現(xiàn)與文章作者的共鳴。

其次，教師在教學過程中應(yīng)營造教學情境，幫助學生融入文章，增加學生對文章的理解。當前的語文閱讀中，多是注重對于作者情感的把握，因此設(shè)計良好的情境對于基礎(chǔ)并不深厚的中職生而言有利于其樹立正確認識，減少學習的抵觸心理，實現(xiàn)快樂學習。

最后，教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)學生的水平確定教學目標，而不應(yīng)該目標過高，導致難以達到教學效果。在課堂的提問過程中，教師可以根據(jù)學生的水平降低問題的難度，調(diào)動課堂的氣氛，形成人人參與的良好局面，促使學生產(chǎn)生語文學習的興趣。對于難度較大的問題，可以進行一定的切割，劃分為多個步驟逐步提問，最終達到教學目的。同時，在降低問題難度的同時，可以增強學生的成就感，有利于健全學生的人格。

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