淺談小學英語教學生活化的意義及方法

劉芳

摘 要：學以致用是學習的根本目的。小學生處于學習科學知識的初級階段，學校和教育者應當從這一階段注重學生的實際運用能力，指導學生將學到的知識運用到生活中。本文就以小學英語教學為例，綜合分析了小學英語教學生活化的意義和方法。

關鍵詞：小學英語；生活化；意義

英語作為一門語言，其最基本的性質就是進行溝通和交流。把學到的知識通過日常生活或者是其他相關的經歷展示出來，這才是學習英語的目的和意義。小學生的英語學習相對簡單、有趣，因此，小學英語教師要在這一階段建立起學生學習英語的濃厚興趣并且引導學生把所學的知識及時運用到生活中，使語言真正成為交流的工具。

一、小學英語教學生活化的意義

1.課程改革的要求

時代的進步要求學生與時俱進，教育者應摒棄傳統教學的弊端和缺陷，把學生培養成與社會無縫接軌的高質量人才。這就要求教師在教學過程中注意把理論知識轉化為實際操作，讓學生把課堂學到的知識迅速應用到日常生活中去，新英語課程標準要求“英語教師在教學過程中注意教學方式，創造性地設計生活場景，讓學生有英語學習的實際依據，而不是簡單、死板的照本宣科”。教師在英語課堂授課過程中，要以實際生活為背景，把英語真正作為是交流和溝通的工具。

2.擺脫“啞巴英語”

中國學生學習英語的時間不短，考試成績也不差，但為什么在面對外國朋友的時候仍然不能實現無障礙溝通和交流呢？因為傳統的教學模式脫離了真實生活，學生所學的知識沒有及時地在生活中得到轉化和延續，這就是我們說的“啞巴英語”。要想真正擺脫“啞巴英語”，就要從學習的源頭抓起，也就是從小學英語教學抓起。小學生的仿能力很強，因此，小學英語教師應抓住這一時期學生的特點，讓學生把學到的英語知識在實際生活中去展示和延續。

3.提高求知欲和自信

小學英語課程生活化可以提高學生對英語的熱情，同時增強學生的自信。當生活中運用到了自己學過的知識時，學生會有一種自豪感，同時，學生為了能在實際生活中更多地運用和展示自己所學的知識，就渴望學到更多的知識，這是一種良性循環。情境教學方式就是一種將英語生活化的教學方式，這鐘教學方式能讓小學生認為課堂學習和生活聯系緊密，所學的知識都能在真實生活中體現出來。

4.學有所依，學有所用

學習來源于生活，學習的依據是從真實生活中總結出來的。學習的知識要能在真實生活中得到展示和體現，做到“學有所依，學有所用”。自從課程改革以后，小學生的課程越來越生活化，不再是毫無依托的空談，而是把所學知識真正地運用到現實生活中去。小學英語教學就是為了讓學生認識和了解英語學科，大方、自然地和別人進行溝通和交流，體現學習語言的真正意義。

二、小學英語教學生活化的方法

1.依托教材，導入生活

教材是教學的依據，教材給教師和學生的學習提供了方向和內容。教材是教育專家經過對學科知識的不斷研究，再結合實際生活編制的課程體系，具有重要的指導作用。小學英語教師在授課過程中要依托教材，根據教材內容的設定和排版合理安排課時和課堂授課形式，再導入生活中的實際場景，讓課堂與生活有機結合，形成相互融合的統一整體。

2.借助現代教學工具，拓寬渠道

教育改革讓現代教學工具發揮了重要作用。多媒體使課堂活躍精彩，豐富的色彩、強大的信息量、便捷的操作方式給課堂教學帶來了巨大改變。小學英語教師可以結合教學內容，合理利用現代教學工具，為小學生英語學習拓寬渠道。例如，在學習顏色相關內容的時候，除了教材內容的展示外，還可以借助多媒體，讓學生欣賞國外小朋友學習顏色的情況，在增添課堂樂趣的同時，豐富學生的學習形式，一舉兩得。

3.創設真實生活情景

教學生活化就是要教育者在課堂中創設真實的生活情景。把課堂模擬成真實的生活場景，讓學生置身于真實的語言環境中，感受英語在實際生活中的運用情況，以此縮短課堂與生活之間的距離，減少語言在生活中的運用障礙。如學“水果、顏色、服裝”等單詞時，可以借助超市及在教室創設情境教學。真實的生活場景能幫助小學生理解課堂內容，同時把課堂和生活有機結合，增強了英語的實用性。

4.組織課外拓展課程

課本知識是有限的，生活的變化是無限的，學生通過課外拓展課程能將生活中的場景與課本知識一一對應。教師除了在課堂上教授英語外，可以組織學生多參加課外拓展課程。課外拓展課程是課堂知識的延續，學生可以在拓展課程中展示自己所學的知識，也是把書本知識運用到實踐中的有效方式之一，能夠給學生的學習帶來樂趣，同時擴充其知識面，有利于學生對英語的吸收和掌握。

總之，英語學習更側重于實際交流和溝通，這要求教師在英語教學過程中重視在課堂中導入生活，讓課堂與生活有機結合，使英語學習生活化。

參考文獻：

[1]楊秀寧.小學英語生活化教學研究的現狀及思考[J].教學與管理（理論版），2011（3）：103-104.

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