高校體操教學中存在的問題及優化途徑

梁偉怡

【摘 要】 本文在闡述分析高校體育教學發展歷程與存在問題的基礎上，探討優化體操教學的途徑：確定合適的教學目標；合理設置教學內容；運用科學的教學方法；積極培養大學生骨干；完善考核方式。

【關鍵詞】 高校；體操教學；歷程；存在問題；優化途徑

一、前言

體操項目不僅可以健美體型，還可以有效培養勇敢、堅毅及克服困難的意志品質，在高校體育教學中，體操教學作為學校體育的重要組成部分，是促進大學生身心健康全面發展的有效手段。近年來，伴隨著體育教學改革的日益深入，傳統體育教學大綱先后進行較大范圍的修改，同時加上選項課制度的出現，各高校體操教學的現狀很不樂觀，開展情況很不理想，其前景令人擔憂，這直接影響新課程標準的推廣，同時也影響到體操教學質量及大學生的體質狀況。本文通過分析各校體操教學現狀，總結出體操教學過程中存在的一系列問題，并提出優化途徑，以期為提升高校體操教學效果提供有價值的參考。

二、體操運動的發展歷程

17世紀，德國教育家古茨穆斯，他在總結博愛學校體操教學的基礎上，根據社會需要及學校教育的目標，不斷創新體操教學內容，并設計出大量的關于身體練習的徒手及器械動作，構建出比較完整的體操教育體系，并在學校教育中取得巨大成功，得到歐洲各國教育實踐者的一致認可，隨后在歐洲各國得以迅速傳播，并逐漸發展起來。

19世紀的歐洲掀起一場大規模的教育改革，學校體操教學內容迎來新的發展契機，該契機激發學校體操創新浪潮，在歐洲各國先后興起如德國兵士體操、丹麥保健體操、瑞典器械體操、英國柔軟體操和美國韻律體操等很多流派。1903年，清政府將德國兵士體操教學體系從日本引入我國，成為近現代史上首個學校體育教學內容，并隨著學校教育目標的不斷更迭得以完善和豐富，具體包括：兵式體操、韻律體操、器械體操及保健體操等內容。

上個世紀50年代，我國從前蘇聯引入一套完整的競技體操內容體系，競技體操以其特有的健身健心方式，深受青少年學生的青睞及社會的重視，成為當時實現學校體育目標和的主要內容，也由此形成現今的體操教學內容體系。80年代后期，隨著改革開放的不斷深入，生活水平日益提高，眾多新的身體練習內容被引入學校，所以體操教學的地位逐漸下滑，甚至被邊緣化，目前已步入低谷。

三、高校體操教學中存在的問題分析

1、教學內容的合理性偏低

很多高校設置體操教學內容時，因為認識度偏低，致使在體操理論教學方面存在一系列不合理的現象，如教學內容設置籠統，教學目標模糊。同時，體操教學內容隨意性很大，致使大學生難以應用理論對其技能實施指導，致使其僅能簡單地對技術動作進行模仿，體操運動所具有的健身功能被忽略，學習質量不高。

2、教學方式落后

體操教師通常選用“填鴨式”給大學生灌輸知識，而大學生不得不處于被動地位，此外，在體操教學過程中，教師將教學重點集中在技術動作的教學上，忽略了體操的娛樂性及健身性，致使大學生的主觀能動性很難得以充分發揮，同時大學生的自主思維能力在很大程度上會受到限制，使其厭惡體操學習，致使體操教學質量難以得到保障。

3、教學評價體系不夠完善

體操教學評價標準主要是考察大學生能否完成技術動作，致使大學生為了通過考核，不得不開展缺乏實質性的重復動作練習，增加厭惡體操的情緒，同時該評價方式不僅難以體現大學生個人素質，并且因為評價方式導致合格學生的數量很少，抵觸情緒嚴重，甚至直接放棄體操學習。

4、學生骨干作用沒有得到充分發揮

在體操教學實踐中，教師的示范與講解固然重要，但若不能充分發揮學生骨干的帶頭作用，則很難達到最佳的教學效果，在教學實踐中，僅依靠教師的親力親為，很難突出教學重點的效果，不利于長期開展教學工作。

5、場地設施匱乏

大多數高校沒有專門的體操房，體操設備及相關器械也較為缺乏，大多只有幾塊墊子，而體操項目作為危險性較高的運動，沒有必要的保護設備，使得大多數體操項目很難在高校得以開展，從而致使體操運動在高校很難普及與發展。

四、高校體操教學的優化途徑

1、確定合適的教學目標

確立教學目標時一定要針對大學生的具體狀況，目標過低，大學生會覺得不費勁就可以完成，動機則會降低；而目標若過高，學生會覺得難度太大，心理會很緊張，因難以達到目標而產生挫敗感，從而削弱了大學生學習的積極性。所以，制定教學目標時，不可過低也不能太高，應該以通過努力便可夠得著為宜。

2、合理設置教學內容

高校體操教師需根據實效性原則，即根據大學生的實際需求及教學目標為出發點來設置教學內容，注重體操的健身價值，同時還需要在設置教學內容的過程中進行必要的結合與借鑒，從而為大學生提供一系列有利于身心健康發展的教學內容。

3、選用科學的教學方法

體操教學的過程中，作為體操教師需要全方位、多角度地把握各個技術動作之間的聯系，并根據大學生的身心特點，系統地實施整體的教學規劃，為大學生提供一個循序漸進的學習過程，只要合理地安排教學順序便能幫助大學生在較短的時間內掌握動作要領，提升教學效果。

4、積極培養大學生骨干

體操教師在教學過程中需有計劃地培養一些身體素質較好、體操技能突出的同學做骨干，發揮示范與保護的作用，從而使體育教師的注意力轉移到教學重點上，同時也可以有效增加大學生練習的次數，增大課的密度，切實增強鍛煉效果。

5、完善考核方式

考核時需將定量評價與定性評價相結合，并將過程性評價與結果性評價相結合，尤其要注重對大學生的努力程度與進步幅度的考核，以此來幫助大學生獲取進步的自信心，提升教學效果。

五、結束語

總而言之，體操教學作為高校體育教學中不可或缺的重要組成部分，會間接的影響高校體育的發展，制定體操教學大綱時，需針對大學生、社會及體操學科的發展，選擇出科學合理的教學內容，同時，切實加強體操理論及健身理論教學，促使大學生認識到體操的價值，并通過體操理論幫助大學生掌握體操運動的理論知識，作為高校體操教育工作者，必須以“健康第一”為指導思想，且要落實到現實教育之中，著力培養大學生終身體育鍛煉的意識和能力。

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