高校體育改革中存在問題及應對策略

張猛

【摘 要】 高校體育改革存在著教師與學生的價值觀錯位、課堂創新不足、教材大綱與考核方法落后等問題。應對策略主要是：樹立科學的體育教學觀念；提高體育教師隊伍的綜合素質；實現教材創新與多樣化。

【關鍵詞】 高校；體育改革；存在問題；應對策略

自1995年《全民健身計劃綱要》頒布以來，我國的大眾體育得到進一步發展，參與體育運動的人口比例進一步提升，體育事業蓬勃發展。高等院校承擔著為祖國培養高素質人才的重任，大學生體質的好壞，影響到國家未來的建設。高校體育作為體育工作的重點和核心，一直在如何適應現代社會發展，培養身心健康的大學生方面做出許多改革嘗試，取得了一定成績。但近些年爆出的“大學生跑步猝死”事件又讓我們看到高校體育改革存在重大問題，必須及時加以解決。本文從高校體育改革暴露的問題出發，分析問題的成因及解決方法，展望高校體育改革的發展方向。

一、高校體育改革中存在的幾個問題

1、教師與學生的價值觀錯位

體育課堂是教師與學生互動最為密切的課堂，教師與學生也是體育改革中的主體人物，但當前體育改革中，教師與學生對自己課堂作用的定位出現偏差，導致原有的體育改革達不到最初的目的，主要表現在以下幾個方面：

教師是課堂活動的核心，是教學安排的發起者與引導者，對體育課堂的好壞起著決定性作用。當前體育改革中，受諸多傳統政治、傳統觀念的影響，體育課堂不受重視，高校往往將體育課當作副課，這也導致體育老師在教學活動中容易產生懈怠情緒，給一分錢就做一分錢的事，限制了體育老師的教學水平和思想素質。另一方面，高校對體育課時的補償和津貼都極低，低水平的待遇不可能招攬素質極高的教師人才，很多體育教師文化素質低，不寫教案，課堂隨心所欲甚至在學生面前抽煙、爆粗口，這也阻礙著我國高校體育改革的進程。

學生是教學活動的被動接收者，學生對不同課程重要性的認識，是我國教育問題的直觀反映。長期以來，我國教育呈現出“重文化課程，輕體育鍛煉”的教學趨勢，這也導致學生不重視體育鍛煉和身體健康，大學生的身體素質越來越低，身體素質不高就更不想進行鍛煉，這種惡性循環也極大影響了我國高校的體育改革步伐。

2、高校體育課堂創新不足

從教學理論來看，當前高校體育課堂普遍存在教學方法與時代脫軌、教學內容千篇一律等問題，體育教師普遍只是完成任務式的教學，很少有對教學方法進行思考，沒有從全局性、整體性去認識體育教學規律。就算有教師想改革，也幾乎把體育教學改革的重點放在對教學內容和教學方法的改革上，忽略了對課程教育創新理念的鉆研，這種創新只能治標，不能治本。教學理念的涵蓋范圍極為豐富，包括教學方法與內容、教學模式與手段等等，這不僅是教育思想觀念上的問題，更是技術和方法層面的問題。

從教學實踐來看，目前高校體育課堂的教學參與率不高，教學效果不好。這一方面是因為大學生在義務教育階段由于長期思維模式的灌輸，導致其不重視體育課程對自己的影響，另一方面則是因為體育教師對課程的內容安排不豐富，不能吸引學生參與。自小學開始，體育課就受到語數外等各種主干課程的擠壓，導致很多學校體育課形同虛設，尤其到了畢業年級，班主任基本上都將體育課占用以復習其他學科，這種狀態下成長起來的學生不會重視體育課程對他們身體的重要性，其課堂的參與性肯定不高。同時，由于體育課程長期被邊緣化，體育老師也不會鉆研其課程內容，每次都是做完熱身運動后就自由活動，這樣單調無聊的教學內容對學生的吸引力不足。

3、教材大綱與考核方法落后

我國高校體育教學的大綱制定更新速度較慢，跟不上社會及時代發展的需要，對就有的傳統觀念仍不能突破。許多學校雖名為改革，但在體育教學中仍然按照過去的大綱上課，指導思想中仍離不開“三個基本”，這種落后的教學模式與社會發展的需要不符。在教材方面，高校體育教材的問題主要是教材重復、內容繁多，雜而不精，毫無實用性。縱觀各高校的體育教材，要么就是任何內容都介紹一點，但點到為止；要么就是照搬《運動訓練學》等書籍的理論和篇章，對大學生的體育教育沒有一點實用性和可操作性。

在考核方法方面，我國高校體育教學的考核方法陳舊落后，且千篇一律。教師不會針對不同課程、不同人群制定不同的考核方法，往往是自己帶的排球班適用這個標準，籃球班也適用這個標準，不能區分不同種類的運動之間的差別。這種評價體制下，學生的優缺點都沒埋沒在普通水平力，難以提高教學質量，達到預期的教學成果。

二、應對策略

1、樹立科學的體育教學觀念

高校體育教育應當貫徹“以學生為本”的現代教育理念，尊重學生個性，倡導全面發展。在高校體育教育中，要想完成教學模式改革，就必須建立新型師生關系，建立多為考核和評價體系，以終身體育為指導思想，在吸收傳統體育教學優點的基礎上，結合現代科學的知識，建立一個既能增強學生體質，又能使學生養成自學、自練的高校體育教學模式。

在教育觀念上，應當以終身體育為指導思想，通過高校體育教育增強學生體質，學生能掌握體育與衛生保健的基本知識、技術和技能，促進學生全面發展，保持和維護學生個性，為終身體育打下堅實的基礎，養成競爭、進取、健康文明的生活方式，培養合格的大學生和社會主義接班人。

2、提高體育教師隊伍的綜合素質

體育教師是高校體育改革中的關鍵人物，是高校體育改革的排頭兵，體育教師對體育課程的觀念認識、改革態度、對政策的理解把握，改革措施方案的制定、課堂教學的貫徹都決定著高校體育改革的走向，如果體育教師沒有意識到高校體育教學的困境和危機，不思進取，缺乏改革精神，高校體育教學的改革工作仍會舉步維艱。在教師隊伍的建設中，一方面要注重體育教師的文化素養，這不僅能幫助教師完成備課教學工作，也能幫助教師在學生面前樹立良好的形象；另一方面，體育教師的專業技能也是極為重要的考核點，一個專業的體育老師，不僅對某一項體育運動比較擅長，也會有很強的鉆研精神和創新精神，這也是我國高校體育改革中需要的品質。

3、教材創新與多樣化

體育課程雖然更注重實體訓練，但一本好的教材也能發揮諸多作用，教材多樣化就是體育課程改革的發展方向。教材多樣化不是指教材數量的變化，而是結合不同地區的地方特色、學生的生理特點，選擇適合自己的教材，當前我國教材大多統一，這種單一重復的教材不能滿足不同地區體育教學的需要，應當予以改變。不同高校在選擇教材時，應當以培養學生體育應用能力為重點，重視學生生理、心理發展規律，結合教學實際，選擇最適合自己的教材，而不應該盲從盲信。

高校體育教學改革是關乎全體大學生身體素質的頭等大事，其改革的成功與否直接影響著下一代社會主義建設者的健康水平，必須引起高度重視。只有幫助學生樹立正確的體育觀念，明確終身體育的價值追求，才能引起學生對體育鍛煉的重視；只有不斷加強體育教師的隊伍建設，引進高素質人才，才能改善體育課堂參與度不高的狀況；只有不斷創新教材，結合教學實際選擇最恰當的教材，才能發揮教材對體育課堂的促進作用。

【參考文獻】

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