淺談小學語文教學中的情境創設

肖蘭

隨著經濟、社會的發展，數學在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。我們的生活中數學無處不在，無處不運用到數學。很多學科學習的基礎就是靠有良好的數學素養，數學素養――指人用數學觀點、數學思維方式和數學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數學意識、數學行為、數學思維等等。怎樣學好數學，是很多學生及家長頭疼的問題，下面就我從事數學教育三十余年經驗，談談小學數學教育的心得，不當之處望同行批評指正。

一、激發學生的學習興趣

在小學階段，孩子有模仿的天性，對周圍事物有好奇心，他們想知道事物的本來面目，教師可根據孩子的天性激發其學習興趣。在教學中提倡活動式、啟發式、問題解決式的教學方法，發展學生的空間觀念，學會運用所學的數學知識和方法解決一些生活中的實際問題。由此激發學生學習興趣，引導學生積極思考、探求新知，實現教與學的最佳結合，然后激發學生積極思考，促進學生主動學習，于是學生產生了求知欲望。教學過程中開設數學活動課，拓寬學生的知識面，培養學生探索精神，激發學生的學習興趣。

二、注重培養學生的自學能力

自學能力是最重要的一種能力，對將來更進一步的學習有很大幫助，小學生一定要養成良好的自學習慣。對于他們來說，最重要的是學會學習、學會思考，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能做到無師勝有師，所學知識不僅僅局限于課本知識。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生學會去學習、去思考去應用數學知識。

三、轉變思想，更新觀念，做到以學生為主體

要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。在現代教育的活動中，教師的角色要發生根本性的改變。在數學教學活動中，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。這就要求教師在教學中從根本上改變“教師占據主導地位”的局面，教師要引導學生經歷做數學的過程，要平等的交流和恰到好處的點撥。在教師備課時應從學生的實際出發設計好活動方案，課上為學生提供活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發和引導。要擺脫過去傳統的“填鴨式”課堂教學，學生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單一的被動式學習，是師生之間單向的信息交流，嚴重束縛了學生思維的發展。相反，現在的新課程要求：課堂是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教材之間進行開放式的信息交流，學生在這樣的方式下學習，其效果是顯而易見的。因此在教學中，既要研究改進教學方法，更要研究指導學生的學習方法。要用教師的主導作用充分向學生展現學習過程，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。

四、構建新的評價體系

改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。長期以來，小學數學教學深受“應試教育”的影響，衡量教育質量的優劣僅看分數的高低，統考、升學還嚴重束縛著廣大教師進行素質教育的手腳，制約著素質教育的實施。所以要真正落實小學數學素質教育，必須改進教學評價，樹立全面質量觀。因此，要建立全面的合理的小學數學整體素質的綜合評價體系，即變單一知識考試為知識、能力、心理素質的全面考查；變單一的筆試考查形式為多種考查形式（筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等）相結合的綜合性考查；變用分數排名次相對評價為教學目標達成度的水平評價，從學生的學習態度、課堂反應、作業狀況等方面入手，強化日常評價，評估學生日常學習活動的效果，再結合考試成績作出綜合評價，實現學生數學素質的全面發展。

實施好素質教育的道路是漫長的，我們以優化教學方法教育目標更好地服務，來促進素質教育地實施僅是一小步。未來我們要研究更多方面來為實施素質教育提供方便。