新課標下初中體育課堂教學初探

羅友華

體育教學如何來實施新課程標準？下面是筆者根據自己的情況對在新課程下如何進行課堂教學的一些看法和做法。

一、傳統體育課堂教學的幾點認識

傳統體育課的一般模式大致可以歸納為：師生問好—準備活動—教師講解、示范—學生練習—反饋練習—總結歸納—放松操。這樣的教學模式具有的主要優點是：便于我們教師在課堂上進行管理和實踐操作，有利于教學目標的落實，使教學過程具有連貫性和系統性。而存在的主要問題：一是忽視了學生的主題地位，二是忽視了使學生對于運動和其對體育樂趣進行初步體驗的新鮮感，三是學生“練”的規律統治了“學”的規律，四是因為學習氣氛容易沉悶，學生的學習動機不易誘發，從而導致課堂教學不夠活躍。

二、體育教學創新模式

新模式歸納為：激情導入—自主學習—合作創新—成果展示—自評。在具體的教學實際中，根據中學生的不同年齡特征和不同的心理特征，筆者進行了不同的大膽嘗試：中學低年級由于學生是直觀模仿占優勢，且具有活潑、好奇等特點，因而活動時教師應積極參與學生中，讓學生邊玩邊學，引導學生活學活用，并進行大膽創造。教師可以安排跳繩、游戲小足球等內容，讓學生根據自己的愛好，自找伙伴、自選內容，在教師特定的范圍內進行鍛煉。中高年級學生的個體差異逐漸明顯起來，在教學中教師應根據學生性別、體型、認知等差異，在各個練習階段認真設計教法，引導學生由“易”到“難”逐步深入，分層教學，讓學生從“失敗”與“挫折”中獲得成功感。使他們在力所能及的范圍內更好地完成動作，以提高他們自我體驗、自我支配、自我鍛煉的能力。

三、實踐、探討

（一）學會自我鍛煉

學生自我鍛煉能力是在體育實踐中逐步形成和發展起來的。怎樣將體育課堂上的學習轉化為相應的自我鍛煉能力呢？

首先，進行調查。根據學生一些普通感興趣的教材內容，采用自愿報名的方式，進行選項教學。力爭在中學階段，通過體育課的學習，掌握2～3項自己喜愛的運動技術和基本技能，如乒乓球、籃球、小足球、中長跑等，這樣既能發展學生的個性，又能使學生掌握自我鍛煉的方法和能力。

其次，運用“小集團學習法”。把一個班學生根據不同課時目標，分成幾個小集團。根據教學任務、教材特點，利用小集團的協同學習，使全體成員經常地、同時地參加學習鍛煉。通過小集團成員練習時互相幫助、互相評價來滿足學生不同興趣、不同基礎、不同層次的需要，培養學生自我學習、自我評價、自我控制的本領。

最后，給學生創造更好的自我鍛煉的機會。有計劃地在課堂教學中實施15分鐘的自我鍛煉的過程（即嘗試練習階段）。要求學生在教師指導下，以學生自學、自練積累的切身體驗為基礎，制定每月的自我鍛煉計劃。根據學生自學課本的情況，針對性地結合教材內容進行有目的的指導，鼓勵學生勇于實踐、敢于探索，把學到的知識逐漸積累，運用于實踐鍛煉中。

（二）發展創新思維

要培養學生創新思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定前提出發，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應該盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。

平時，要求學生在課余自我鍛煉階段創編一套徒手操，然后讓他們在課中輪流帶領其他同學（即激情導入階段）。另外，還指導學生創編體育游戲，并在課上安排時間讓他們領著大家做。這些措施不僅加深了學生對體育的認識和理解，培養了他們的體育能力，發揮了他們的主動性，而且也使他們的創新精神一點一滴地在課堂教學中得到培養。

在課堂教學集體比賽階段，增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習法，是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成綜合性活動，學生可以在可行的范圍內自己摸索或小組討論取勝對手的方法，充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛，同時可以讓學生自己或分組創編體育游戲。有師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與，積極性極高，可以有效地激發團隊精神、合作精神。有利于智力發展和創新能力的提高。

（三）體驗成功樂趣

新課程教學中追求成功是每一個學生的一種現實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠教授在《提高民族素質，迎接21世紀挑戰》一文中指出：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學生學到實在的知識，自己的興趣和才能得到發展，獲得成功的啟迪。

讓不同層次的學生都得到不同程度的發展，體驗到成功的喜悅，例如在教學“立定跳遠”時，為了能使學生體驗到成功，根據學生的實際情況，設置了不同遠度的練習場地，由學生自己選擇有把握跳過的地點，并隨時進行調整。這樣，一些以前的失敗者由于在多次跳過的較近的遠度后，在教師耐心細致的講解和鼓勵下，逐漸消除恐懼心理，自信心得到增強，享受到成功的喜悅。

總之，新課程體育教學結構模式充分體現了課堂教學中一切以“學生”為中心的主題思想。教師圍繞“學”而教，充分發揮并調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、師范、反復操練的教學效果好得多。它改進了以往傳統體育教學總體劃一的課堂組織形式，給學生創造協作學習提供了切實可行的條件。采用“問題—探索—結論”的教學方法，注意啟發學生發現問題，提出問題，鼓勵學生“想一想”、“練一練”、“問一問”、“試一試”，力求自己解決問題。