小學數學探究式教學法的應用分析

肖建生

摘 要：小學數學探究式教學的應用，會為學生未來的學習之路奠定堅實的基礎，從而促使學生解決問題和自我創新能力得到提升，小學數學教學質量得到保證。

關鍵詞：探究式學習；小學課堂

數學教學作為小學教育階段的基本學科，對于培養學生的數學思想、數學知識和數學邏輯具有重要的作用，但是在當今的數學教學中，數學知識的學習更需要發揮學生的主體性，引導學生進行自主研究學習。

一、小學數學探究式教學的主要問題

1.探究式學習呈現出形式化和表面化的特征

探究式學習不是簡單地以小組為單位進行學習，而是更加注重小組成員間信息的共享和交流，強調借助同伴的整體知識基礎，促進個人的學習。例如，一位教師在“平行四邊形的面積”教學中采用探究式學習。教師通過引導學生說出生活中的平行四邊形，然后設置教學情境：一個平行四邊形的園子，農民需要知道園子的面積來決定購買種子的數量，現在我們一起來幫助農民伯伯找到平行四邊形面積的求解方法。在此基礎上引導學生以小組為單位進行探索，但是在小組探究學習的過程中，教師沒有給予學生充分的探究時間，對于學生面對的疑惑也沒有給予指導，而是直接告訴學生把平行四邊形剪下一個三角形試試，并給部分學生進行示范，學生在相互模仿中找到了方法，得到了探究學習的成果。在這樣的教育過程中.學習單位是小組.但是在學習過程中基本表現為學生的自主學習，小組成員之間沒有交流，沒有觀點的碰撞，小組成員成為教師方法的實踐者和平行四邊形方法的證明者，并沒有聯系到已有的知識進行分析和思考。

2.探究式學習被少數成員主導

探究式學習通常采用的是組間異質的方式，將知識水平、言語表達、質疑程度等表現不同的學生進行合理的分配，形成探究小組，目的是促進成員之間的相互學習，但是在實踐中因為中小學成績因素的影響，探究式學習常常被少數學習成績優秀的學生主導。例如，“幾和第幾”的學習中，教師采用探究式學習的方法，分為三個探究問題：第一，“幾”的數學含義；第二，“第幾”的數學含義；第三，舉例說明“幾和第幾”；第四，在小組間開展“幾和第幾”的練習。以第一個問題為例，教師根據學生的年齡特征，引導學生從生活實例中總結含義，即回憶生活中什么地方用到過幾，舉出十個例子，分別說出具體例子中“幾”的含義，探究小組由8個成員組成，但是在小組發言中只有3名小組成員發言，即使其他成員有相對應的補充，也都被這3名成員予以否定，在該小組的展示中，也只是由這3名成員進行重難點的講解，其他成員要么沒有展示，要么是根據3名主成員的安排，進行一些簡單問題的回答，或者是讀數學含義。這樣的探究式學習成為少數學生展示和討論的舞臺，沒有成為促進小組內每一個成員發言和能力發展的機會，這是與探究式學習的精神相厚的。

3.探究式學習沒有發揮教師的促進作用

在實踐中，可以看到教師將小組學習的任務布置給小組后，便開始自己看教案，或者在小組間隨意走動，等待小組合作的結束。但事實上并不是所有的新知識都能通過生生交流解決，學生在交流的過程中產生疑惑時需要教師的指導，學生間交流規則的遵守需要教師的監督。例如，在“通分”第一課時的學習過程中，學生對于“通分是需要把不同分數的分母用相同的分母表示的內涵”能夠理解，但是學生在找公倍數的過程中會遇到困難，以及對于最小公倍數如何確定存在疑難，通過學生間的探究并不能完全解決，這時，就需要教師通過已有知識進行講解和說明，提升探究式學習的有效性。

二、小學數學探究式學習的有效策略

1.構建良好的教學氛圍

良好的課堂氛圍是一節課能否成功的重要因素。只有師生之間建立良好、和諧的互動關系，課堂氣氛才能夠活躍起來。而通過教師聲情并茂的講解，學生的學習積極性才能夠得到提升，也才能使數學知識更容易被學生理解和吸收。因此，從教師的角度講，數學教師應該改變傳統的教學模式，使自己由傳統意義上的傳授者轉化為引導者，充分發揮學生的主觀能動性，不斷在問題中出發，通過行之有效的引導，誘發學生對未知領域的探知欲望，使他們能在學習中找到快樂，而不是厭惡學習、害怕學習。與此同時，在學生犯錯誤的時候，教師應該對錯誤加以系統化的輔導和講解，使學生充分認識到做錯的根源，這樣才能避免同類問題的二次發生。

2.利用習題教會學生質疑

在小學數學教學中，教師可以充分利用習題教學教學生學會質疑，培養學生自主學習的意識，從而更好地開展探究式學習。教師在教學中應該做以下幾個方面的努力。一是抓住習題的知識點讓學生進行質疑，這有利于學生采用猜想及推測等方法對習題中所呈現的知識點進行理解。二是教師應該在教學過程中，通過設計問題讓學生質疑，使學生在質疑的過程中找到思考問題的方法，學習怎樣進行有效提問。教師通過積極引導讓學生進行質疑，通過進一步開展探究性學習，使學生在探究學習中提高學習能力。例如，在教學小數乘法時，教師可以布置這樣的習題讓學生進行探究式學習：①77的25倍與4的乘積是多少？②142與8的乘積再乘125得多少？③32乘17的積加32乘83的積得多少？教師通過布置這樣的習題，讓學生先寫出算式，然后進行自主探究：上述這些習題與教師講授的哪些知識點有關？最后得出習題的答案。不要求學生都采用同樣的探究方式，喜歡獨立思考的學生可以獨立探究，喜歡合作學習的學生可以組成小組進行合作探討，使學生在探究過程中掌握知識，培養能力。

3.加強數學課堂管理

加強數學課堂管理，重點是要做好以下幾點：一是要合理運用教材二是要注重學生良好學習習慣的培養；三是要豐富教學形式。現在蘇教版小學數學教材中有許多自主探究塑項充分挖掘和發揮這些自主探究項目，有助于學生鞏同和深化所學到的知識，要給學生充分的自主學習的時間，要著重提高學生的肖主學習能力。數學教學形式是多種多樣的在小學數學教學中學生可以通過游戲，競賽，表演等形式來進行教學。例如在講解數一數的時候教師就可以讓學生組成一個隊形進行多種變換從而提高學生的識數能力。此外教師在教學過程中要嚴格督促學生學習，針對上課過程中學生出現的開小差做小動作的行為要及時予以批評。數學是小學教學的要組成部分做好小學階段的數學教學對于提升學生的學習成績提升學生的綜合素質具冇承要影響本文詳細論述了小學教學中實現探究式學習的兩個措施籠者認為做這兩方面是提升學生數學成績的關鍵。