試談高中英語教學的導入

武興南

好的開頭是成功的一半。好的導入是上好一節課的重要環境。為學生創設一個真實的情境是設計導入的基本出發點，而激發學生的學習興趣與求知欲則是設計導入方法的根本目的。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的導入，能觸動學生心弦；激發學生興趣，使學生產生“欲罷不能”的求知欲望，從而情緒高漲、精神振奮地投入學習，以獲得良好的學習效果。那怎樣進行導入呢？結合自己多年的教育教學實踐經驗，在此談談些許粗鄙的看法，希望能對同行起到拋磚引玉的作用。

一、圖片導入法

1.利用教材中的插圖進行導入

SEFC教材中的每篇課文都配有插圖。這些圖片有的創設情境，有的提示教材的重點或難點。教師可以通過簡單描述插圖或對插圖進行設問引入新課的話題。這樣，既切合教材實際，又抓住教學重點、難點，符合學生最近發展區教學特點，能最大限度地幫助學生激發學習興趣，開發學習潛在潛能，解決學習中遇到的問題。從而為提高課堂效益，打造高效課堂作好前期準備工作。

2.利用多媒體圖片進行導入

網絡資源可以為英語教學提供豐富的圖片庫。通過搜索引擎，教師可以在網絡上找到大量的相關圖片。通過對圖片進行比較、辨別、篩選，找出切合教學內容的圖片向學生展示，這些圖片生動、形象、逼真，直觀性強，容易引發人的想象和聯想，教師通過對這些圖片的提問和描述導入新課話題，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知欲。

二、視聽導入法

視聽法是學生最感興趣，也最能吸引學生注意力的教學手段之一。播放電影片段或英文原版歌曲能夠激發學生的興趣，從而調動他們學習的積極性。經過多媒體視聽技術處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解課文寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發展求新思維提供了特殊有效的環境，倍受學生歡迎。英語教師可根據自身實際情況和學情需要，合理利用視聽資源，為提高學生英語素養而努力。SEFC教材中有很多內容都可以用電影片段作為導入，教師可靈活運用。

三、類比導入法

類比法指利用與教材內容相近或相似的人或事物進行導入的方法。通過描述這些人或事物，使學生初步了解相關知識，為新課教學作鋪墊。例如，教學SEFC Book 1B ，Unit23，Lesson 90 Aswan Dam 時，筆者首先用多媒體展示有關長江三峽的圖片，讓學生簡單地描述這些圖片；然后再展示一些建設中的三峽大壩的圖片，并就圖片提問學生，得出 Aswan Dam is the world作為導入。

四、時事導入法

時事是指國內外發生的重大事件以及發生在學生身邊的事。這些事容易吸引學生的注意力。例如，筆者在求學時，老師教學SEFC Book 3B，Unit 20，Gandhi，當時阿拉法特剛剛去世，老師就通過讓學生談論阿拉法特的政治生涯，從而引出本課內容Gandhi，收到了很好的教學效果。

利用時事導入法首先要求教師要關心國內外時事，關心學校和學生身邊發生的重要事件；同時，還要求教師具有敏捷的應變能力。只有教師平時注意細心觀察，才能巧妙地利用一些熱點時事，為教學服務。

五、實物導入法

實物導入法是最直觀和最形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實。如，教學SEFC Book 2B，Unit23，Telephone時，筆者把手機帶入課堂，并提問學生：

T：Whats this？

S：Its a mobile phone.

T：Thats right.Before mobile phones were invented，what kind of telephones did people use？Do you whant to know the history of telephones？Lets find it out.

很自然的就進入了新課的學習。

六、背景知識導入法

教學一些有關歷史題材的內容時，教師可以按事件發展的順序呈現出相關的歷史圖片，并以介紹作者和討論課文背景知識為切入點，引入新課。例如，教學SEFC Book 1B，Unit21，L82 Karl Marx時，筆者將教參中有關Karl Marx的背景材料印發給學生，給學生幾分鐘時間瀏覽材料，然后讓學生根據材料回答以下問題：

1.When and where was Karl Marx born？

2.When did he enter Bonn University？

3.Why was he forced to leave his motherlond？

4.What happened to him in 1849？

5.When did he become one of the leading spirits of the first International？

6.What were his great works？

7.How many foreign languages could he read and how many could he write in？（He could read all the leading European languages and he could write in three foreign languages.）

筆者接著學生的回答說：So you know Karl Marx was very successful in language learning.Do you want to learn from him.

這樣便很自然的引出了本課的主題：How Karl Marx Learned Foreign Language.

七、創設情境導入法

英語是一門語言，語言學習只有在一定的語言環境中，才能被人們理解和接受。教師若能把呆板的語言同生動的情境結合起來，產生動感和美感，無疑會激發學生的學習興趣與參與意識。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此，在日常教學過程中，教師要盡可能多地營造英語學習的氛圍，重視創設英語教學情境，在情境中呈現教學內容，引導學生在情境中自然地實現語言的感知、理解、內化、運用，調動學生的思維，使學生會探索、會學習、會運用英語。

八、溫故知新導入法

將新舊知識有機地結合起來，讓學生在舊知識復習過程中很自然地學到新知識的方法，即溫故知新法（原知識導入），這是在導入技能中常用的一種方法。它是利用新原知識間的邏輯聯系，即原知識是新知識的基礎，新知識是原知識的發展與延伸，從而找出新原知識聯結的交點，由原知識的復習遷移到新知識的學習上來導入新課。霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有知識去獲取新知，這是最高的教學技巧。”孔子也說：“溫故而知新，可以為師也”。我們通常所說的復習導入、練習導入、類比舊知識導入等均可歸入原知識導入。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點和類型，結合所教學生實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性等原則加以運用。導入是“點睛”之筆，有效的導入可激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心。教師應避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導入內容，而使導入流于形式的做法。

總之，只要教師能采用切實有效的英語課堂教學的導入方法，就能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。