如何巧用情感因素優化高中英語教學

許姜華

摘 要：傳統的英語課的教學目的只局限于傳授知識和掌握知識，課堂上教師也只注重英語知識的傳授。情感化英語教學就是在英語教學過程中，設法為學生創造肯定性質的情感體驗，或利用兩種對立情感的可轉換性，努力變否定性質的情感體驗為肯定性質的情感體驗，變被動學習為主動接受，從而促進師生之間的情感交流，達到最佳教學效果的教學方法。

關鍵詞：情感因素；高中英語；教學

一、營造輕松愉悅的學習氛圍，巧用積極情感促學習

教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的自主性學習具有巨大的潛在影響，而師生關系是形成教學氛圍的主要因素。融洽的師生關系孕育著巨大的學習動力，它能激發學生學習英語 的熱情，變“厭學”為“愿學。 教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生喜歡其所教的這門課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。教師通過情感的調控來讓學生產生情感共鳴，進而達到最優化的教學效果。把情感因素運用到高中英語的教學活動中有助于英語教學質量的提高，有助于培養學生良好的學習態度和價值觀，充分發揮學習者的個性品質，使其成為全面發展的新型人才。

教師要做到精心設計好第一節課。步入課堂時精神飽滿，以微笑和和藹可親的形象出現在學生面前，從一開始就給新生營造一個民主、寬松和和諧的教學氛圍，讓學生感知到老師對他們的關心和理解。教師還要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不呵斥，多給予熱情鼓勵和引導， 讓他們在語言實踐中主動發現問題、解決問題。在日常生活中要不斷地與學生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。教師應把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學生，對他們的點滴進步都給以鼓勵，這樣會促進學生積極主動的投入到學習中去。

二、堅持以人為本的教學理念，使學生“愿學”

《高中英語課程標準》中明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格?！边@體現了教育環節“以人為 本”的價值取向。我們所說的以人為本的教學理念就是指在教學過程中把人始終放在第一位，讓學生成為教育的主體，進而激發學生的學習潛力，提高學生的自主學習能力?，F在英語教材內容的選取都是以與學生息息相關的例子來作為題材的，這樣在教學過程中就更能激發學生的興趣，對英語產生親近感，進而提高他們對英語的學習興趣。 而在實際的英語教學活動中，教師也要考慮到高中生的心理特點，做到教學方法因人而異。如：一些英語口語較差的學生，教師應對 他們進行口語方面上的練習，多給他們設置口語對話，提高英語口 語水平；而那些英語閱讀較差的學生，教師可以通過課外閱讀的形 式來幫助學生進行句子的解析和理解，提高他們的閱讀水平。

三、運用情感在教學中的動力作用，激發學生的學習動機，使學生“想學”

情感的動力作用主要指對于學生內動力和求知欲的推動作用。進入高中后，課程的知識密度、難度以及教學形式、學習方法等與初中階段都有較大的區別，傳統教學往往存在以學科為本位，重認知輕情感的傾向，教師更多關注的是如何使教學內容為學生接受，因而未能使教育真正發揮陶冶學生的情操、塑造學生的品格、培養學生良好的心理素質的作用。教師在這個過程中應該發揮主導作用，抓住有利時機，適時地激發學生的學習動機和學習興趣，促進高中英語教學發展。讓學生懂得學好英語是學習者自身發展和適應未來的需要，從內心深處喚起學生要學好英語的愿望，形成獨立健全的個性與人格特征，讓學生了解英語在國際、國內和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，適時地對學生進行政治思想和科學文化教育，使其認識到學習英語的時代意義。教師要在英語教學中始終都維護好情感的這種動力作用，要讓自己的課有梯度，因材施教，讓不同層次的學生都能找到適合自己做的事情，學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。

四、根據學生興趣，設計能使學生進行體驗和實踐的教學活動，讓學生“樂學”

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，它能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性， 全身心地投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。要想使學生對英語深感興趣，教師除了認真宣傳學習英語的重要性外，還應該加強教學理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐。并且在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況 ，采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法 ，不斷改變自己的常規教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感， 在課堂上教師要以富有情感、生動形象的語言點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣，保護學生的求知欲。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望，使學生端正學習態度，激發學習動機，幫助他們消除學習上的思想障礙。在糾錯和評價措施上，盡量運用正面評價，采用鼓勵性語言，以保護他們的自尊心和自信心。并且要積極創造條件和環境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，使學生盡可能地多使用英語，在應用中嘗到樂趣。

從現代觀點來看，教學活動是一種學生與教師之間相互溝通、相互交流、相互合作的過程，由于這種“交互性”的存在，教學雙方必須要能夠理解對方、體諒對方。總之，在英語教學中，教師要善于利用和培養學生個性中積極的情感因素，對他們的微小進步要給予及時的鼓勵和表揚。要有針對性地對性格不同的學生發問，既要給活躍的外向型學生一個表現機會，又要主動給那些內向型學生提供同等機會，設法為學生創造肯定性質的情感體驗，或利用兩種對立情感的可轉換性，努力變否定性質的情感體驗為肯定性質的情感體驗，并要注意引導他們開口，給他們更多的思考時間，使他們能比較成功地回答問題，以增強信心，從而促進師生之間的情感交流，達到最佳教學效果。

參考文獻

[1]王初明.《影響外語學習的兩大因素與外語教學》.《外語界》，2001年

[2]陳香.《人本主義視角下的高中英語情感教學研究與實踐》.《寧夏師范學院》，2015年