“互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下教師角色重塑

宋雪珂

[摘要]國家已經(jīng)從頂層設(shè)計(jì)層面制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是指在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺的構(gòu)建，相對于傳統(tǒng)教育來說網(wǎng)絡(luò)教育具備一些新特點(diǎn)，這些新的特點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò)教育下的教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教育有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，為教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了更廣闊的平臺；但也對教師傳統(tǒng)的權(quán)威地位提出挑戰(zhàn)，對教學(xué)能力要求更高。傳統(tǒng)的教師角色已經(jīng)不適應(yīng)新的教育模式，應(yīng)重塑教師角色以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育對教師的新要求。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡(luò)教育；教師角色

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0012-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.006[本刊網(wǎng)址]http；//www.hbxb.net

十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，這是首次從頂層設(shè)計(jì)層面制定國家的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”是個(gè)新詞匯，但它并不是一個(gè)新事物，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了我們的生活方式。以前的互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)工具，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)正日益提到國家發(fā)展引擎的高度。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的意義學(xué)界闡述的人有很多，但是至今沒有確切的關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義。普遍的共識就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，加的是三百六十行、各行各業(yè)，主要以第三業(yè)為主，還滲透著第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)加傳統(tǒng)集市形成了淘寶，互聯(lián)網(wǎng)加銀行形成了支付寶，互聯(lián)網(wǎng)加二手交易市場形成了58同城。各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)合使市場更大，效率更高。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和輝煌成就已經(jīng)驗(yàn)證了互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)是大勢所趨。教育是我國的基石，實(shí)現(xiàn)與互網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合能夠突破時(shí)間和空間的限制，使教育資源共享。盡管我國的網(wǎng)絡(luò)教育體系沒有國外一些發(fā)達(dá)國家的完善，但是我國網(wǎng)絡(luò)教育正在迅速發(fā)展，并受到國家的大力支持，這是走向未來教育的必經(jīng)之途。當(dāng)前的在線網(wǎng)絡(luò)教育可以通過網(wǎng)頁或者手機(jī)客戶端（APP）進(jìn)行，既有針對成人的也有針對中小學(xué)生的。涵蓋學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)培訓(xùn)、興趣教育等多個(gè)領(lǐng)域，既有免費(fèi)的也有收費(fèi)的。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育不光是教育模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也發(fā)生了改變，教育對象和教育模式的改變對教師這一角色既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育呈現(xiàn)新特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育徹底改變了傳統(tǒng)的教育模式，具備了一些與傳統(tǒng)教育不同的新特點(diǎn)。

（一）教學(xué)過程具有開放性、共享性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了開放式教育，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的開放性。學(xué)生可以不分地域、年齡、只要有網(wǎng)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于打破以前教育資源分配不公平的格局，每個(gè)人都有機(jī)會接觸到世界最好的名師。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還具有共享性、是信息和知識的共享，不僅僅是學(xué)生從老師那里汲取知識。生生之間、師生之間都可以進(jìn)行資源和信息的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生之間合作學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)環(huán)境虛擬化

傳統(tǒng)教育模式是固定班級、固定學(xué)生、固定老師的班級教學(xué)，教師以授為主，學(xué)生以聽為主。師生進(jìn)行的是面對面的教與學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教學(xué)環(huán)境都是虛擬的，只要學(xué)生有電腦，甚至是手機(jī)，就可以上一堂豐富多彩的課。學(xué)生不會直接面對老師，有的可以看到老師，有的不可以，但是老師一般看不到學(xué)生，主要的交流是通過文字和語音來完成的。學(xué)生具有更大自主性和靈活性，學(xué)生可以自由選擇教師和課程，自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）網(wǎng)絡(luò)知識信息量大

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱授課，所有學(xué)生接受同樣的教育。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教育內(nèi)容可以分不同的難度和層次，不光提供基礎(chǔ)知識而且還有拔高難度的延伸知識，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)在巨大的知識信息量中進(jìn)行選擇。信息量大不僅是關(guān)于教材知識方面的，而是關(guān)于生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面的信息量都增大了。這使得學(xué)生知識來源多元化，以前學(xué)生知識的主要來源是學(xué)校某些固定的老師，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，學(xué)生知識的來源多元化，比如通過一些智能學(xué)習(xí)軟件，如學(xué)習(xí)幫、還有學(xué)生論壇、名師微博。其他智能軟件和學(xué)生、專家，名師都成為學(xué)生知識的來源。

（四）全新的師生相處模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師安排教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。所以教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和控制者，學(xué)生處于被動的地位，很容易形成一種教師權(quán)威的氛圍，這種氛圍為師生自由交流形成一種心理屏障。雖然老師鼓勵學(xué)生與自己多進(jìn)行交流，但實(shí)際操作則有困難，除了這種心理屏障之外，還有空間上的障礙。上課屬于公共時(shí)間，下課后老師有自己的辦公室，學(xué)生與教師溝通交流空間上也不便利。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生與教師可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天和論壇進(jìn)行交流，交流內(nèi)容不僅涉及學(xué)習(xí)而且還涉及生活的方方面面，教師的角色變成了亦師亦友亦親人。網(wǎng)絡(luò)下的師生關(guān)系突破了過去沉悶嚴(yán)肅的師生相處模式，是一種和諧、融洽新型師生關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下教師的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

（一）網(wǎng)絡(luò)教育為教師創(chuàng)造了一種新的機(jī)遇

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高了教師的創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，不用像傳統(tǒng)學(xué)校中那樣死板地遵循教學(xué)大綱，教師在教學(xué)內(nèi)容和互動方式上可以充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，當(dāng)然這種創(chuàng)造性的發(fā)揮要堅(jiān)持適度原則，必須建立在合理的教學(xué)內(nèi)容和課程安排上。教師的創(chuàng)造性和特色可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺突顯出來，為他們贏得更多學(xué)生的愛戴，為教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供了更廣闊的平臺。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助教師提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容是具有層次性和階段性的，面對的是不同水平的學(xué)生。這樣的課程體系做到了因材施教；而且，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性，所以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的表達(dá)欲望更強(qiáng)，通過聊天和課上互動情況老師可以及時(shí)了解學(xué)生的情況，及時(shí)解決其困擾，幫助學(xué)生完成課余學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師也是一種挑戰(zhàn)

1.對教師傳統(tǒng)權(quán)威地位的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生獲得知識的主要途徑是通過教師，教師掌控著整個(gè)課堂。現(xiàn)在學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上通過多種途徑獲得知識，當(dāng)其獲得的知識與老師教的不一致時(shí)，很容易對老師的話產(chǎn)生質(zhì)疑。質(zhì)疑精神對學(xué)生來說是一種進(jìn)步，但對老師來說，是對其傳統(tǒng)權(quán)威的挑戰(zhàn)。

2.對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，如果不能做到對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活靈用，那么上課質(zhì)量和課后鞏固效果都會大打折扣；對教師的普通話要求更加嚴(yán)格，因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)習(xí)者來自全國各地，必須確保每一個(gè)學(xué)生都能聽懂。所以對教師語言的連貫性、優(yōu)美性、趣味性也提出較高的要求；對教師的用語以及教學(xué)內(nèi)容的精彩度提出更高的要求，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過語音和文字來完成的，動作和眼神交流顯得不是很重要，教師需要依靠精彩的教學(xué)內(nèi)容來吸引更多的學(xué)生；對教師掌控課堂的能力和講課節(jié)奏的把握能力提出更高要求。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，學(xué)生的發(fā)言欲望增大，而學(xué)生的發(fā)言雖然可以調(diào)動課堂氣氛，但是如果超過了度，就會影響課堂的秩序，教師要做到既不能打擊到學(xué)生的積極性，也不能影響教學(xué)任務(wù)的完成。

三、教師角色重新塑造

（一）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者

傳統(tǒng)的教師以書本的靜態(tài)知識為主，內(nèi)容都是固定好的，教學(xué)以教學(xué)大綱為主。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增大了教師的自主性和創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容除了貫穿基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)盡可能為學(xué)生提供各種信息，在知識整合上每個(gè)教師都具備自己的風(fēng)格和特色，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了選擇空間。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了知識主要來源于教師的現(xiàn)狀，所以教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師發(fā)揮的指導(dǎo)作用如下：第一，網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，學(xué)生的選擇增加，如何指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的進(jìn)行正確的篩選和有效的利用是擺在網(wǎng)絡(luò)教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。老師應(yīng)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識、整合知識、利用知識。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生自學(xué)為主，老師和學(xué)校的監(jiān)督作用削弱。所以，老師還要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效的網(wǎng)上監(jiān)督模式。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)者，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過課堂測驗(yàn)、期中期末測評，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果做出測評以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息處理的優(yōu)勢對學(xué)生做出評價(jià)，如根據(jù)學(xué)生的在線討論發(fā)言情況、課堂檢測情況所呈現(xiàn)的學(xué)生心理和學(xué)習(xí)情況，通過不斷地收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，生成電子學(xué)生成長記錄袋，判斷學(xué)生的優(yōu)勢與不足。比傳統(tǒng)評價(jià)方式更及時(shí)，更科學(xué)。更多關(guān)注的是學(xué)生真正的成長，而不是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

（四）終生學(xué)習(xí)者

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息日新月異，更新速度越來越快，每個(gè)不想被社會淘汰的人都應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的理念。更何況是肩負(fù)傳道授業(yè)解惑使命的教師。教師應(yīng)該盡可能的更新知識、創(chuàng)新知識，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生存需要。對本學(xué)科知識的精通也許可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生的需求。但是這些知識儲備對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們對教師的期待更高，求知欲望更強(qiáng)，而且由于交流工具的便利，他們提出問題更能挑戰(zhàn)教師的知識儲備。所以，教師應(yīng)盡最大努力獲取知識，維護(hù)教師的權(quán)威。