論小學英語單詞的教學

錢小燕

【摘要】隨著英語教育在小學階段的不斷深入開展，英語教學也暴露了一系列的問題。單詞就好比蓋房子的磚，是英語學習的基礎材料。但是單詞的教學和掌握也是老師和學生頭疼的一大難題。因此，如何幫助學生更好地掌握小學階段的英語單詞是現階段值得我們去探索和研究的新課題。

【關鍵詞】小學英語 單詞教學 科學方法

一、引言

隨著教材的改革，小學生需要掌握的詞匯量在激增，使原來存在的記憶單詞難的問題更加突出。單詞既是一個重要的教學內容，又是學生學好英語的前提。小學生從三年級開始學習英語，到六年級，總共要學習的單詞接近900多個，如果在教學的過程中只讓學生死記硬背，對于小學生來說，學起來會很困難，教學效果也會不盡人意，教學質量也難以保證。因此，我們如何幫助學生把枯燥的單詞學得好，記得牢，讓他們對英語學習保持著濃厚的興趣是小學英語教學的關鍵。本文將從小學英語單詞教學存在的問題及應采取的科學方法進行闡述。

二、小學英語單詞教學存在的不足

1.學生學習英語的興趣不高。興趣是學習的最好老師，在我國的農村小學中，專職的英語老師缺乏，大部分學校為了應付檢查，就安排一些語數老師去兼職教學英語課程。這些老師缺乏對英語教學的了解或為了應付課程，只能簡單地教學生讀讀單詞，記記課文句子的中文意思，課堂枯燥乏味，抹殺了小學生學習英語的興趣。

2.對單詞記憶要求死記硬背，缺乏靈活性。根據英語新課程標準的要求，小學階段英語教學的主要目標是培養學生聽說讀寫的技能。小學生正處于英語學習的啟蒙階段，需要進行適當的引導和靈活的教學。但是，從經常聽到的英語課堂不難發現，大多數的老師只強調學生反復地拼讀和記憶單詞，機械操練。比如，教學egg時，老師就讓學生讀egg、egg蛋，egg、egg，e-g-g。

3.不注重學生不良學習習慣的糾正。在小學階段大部分英語老師都沒教學生學習英語音標，甚至自己也不懂英語音標。為了方便，讓學生盡快學會讀單詞，竟使用漢字注音或看到學生單詞旁注上漢字拼音，也不去糾正這不良的學習習慣，造成了學生英語發音不準，學藝不精。

三、單詞教學的科學方法

怎樣克服小學英語單詞教學出現的弊端，從而培養小學生正確的英語學習習慣與方法呢？下面我將對小學英語單詞的教學方法發表一些自己的觀點和建議。

1.尊重學生的認知規律。小學生的思維以形象思維為主，在教學的過程中我們就會發現，要是單獨出示單詞或中文意思，學生就是讀了很多遍，記憶效果還是很差。但是要是我們在教學單詞的時候能配上相應的圖畫，動作或聲音，學生就能很快在情景中想起所學過的內容，單詞的學習就變會得生動，不會單調。

2.注重對記憶方法的總結歸納。小學生還不擅于對學習方法進行總結歸納，需要教師進行引導，幫助他們輕松地掌握英語。英語單詞通常都有一定的規律，如在教學thirteen，fourteen，fifteen，sixteen...nineteen時，就可以引導學生總結出從13到19的單詞都是以teen結尾。同時對高年級的同學，可以適當傳輸一些英語構詞法，例如動詞變名詞，如make到maker；單詞的前綴與后綴，finish到unfinish。這樣學生學得輕松才會激發其學習英語的興趣。

3.設計多樣化的練習方式，激活學生的學習興趣。

（1）讓游戲貫穿于單詞的教學過程。小學生處于好動、善模仿的年齡，若在英語課堂中開展游戲教學，正適合其身心發展特點。那么，我們可以從單詞的練習形式開始，把教學與游戲結合。游戲教學就極大地調動了課堂氣氛，提高了教學效率。

（2）通過CHANT的形式進行單詞教學。節奏能對神經系統起到良好的刺激作用，英語教學中，若能加入一些節奏的元素，符合小學生形象記憶和情緒記憶較強的特點，容易激發學生的情緒和想象力。同時，低年級學生愛唱，愛說，帶有節奏的語言可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，記憶單詞。新教材中，大量地加入了Lets chant 部分的內容，我們可以通過這些內容，加強對所學單詞的記憶及相關內容的擴展。

（3）TPR教學法在單詞教學中的運用。教師應利用一切可能的條件，為學生創造學習英語的語言環境，將枯燥、抽象的內容，操作得具體、生動。小學生好動、坐不住，教師可以根據學生的這一特點，通過模仿動作教單詞。這就是TPR教學法，如學習swim， run ， walk， sing， write….等時，可以讓學生一邊做動作，一邊讀單詞。在這個過程當中，學生要做到口動，手動，充分地調動了小孩子各個功能區的作用，在動中學，樂中學。

4.遵守客觀規律，提高單詞記憶效率。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們人對事物的遺忘是有規律可循的，如何使小學生把單詞記得更牢，擺脫背了忘，忘了又背，可是沒多久又忘的惡性循環。復習是關鍵，在教學過程中，要制定科學合理的復習計劃，提高學生的學習效率。

綜觀目前中國小學英語單詞教學的情況，結合小學生的認知特點和當前教學實際，小學英語教師若能全身心專研教材，把課堂實踐和理論學習相結合，定能提高小學英語單詞教學的效率。

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