淺談初中男生英語學習成績的影響因素和解決策略

張敏

【摘要】英語學習中的“男孩危機”比較明顯，男生在英語學習方面整體上表現出的各種能力要遜色于女生，因此，探究男生學習英語劣勢的原因以及開發男生英語學習的專屬途徑就變成一個非常重要的問題了。本文將介入問卷調查結果，就影響初中男生英語學習成績的因素進行分析，并提出如何解決這種存在的“男孩危機”。

【關鍵詞】英語學習 因性施教 影響因素 解決策略

英語學習成績的好壞取決于諸多因素，這其中性別的差異也扮演了較為重要的角色?！缎詣e差異心理學》中指出：男女生具有明顯的性別差異的一個主要方面是女生比起男生的語言能力好。而熊丹也在《因性施教探究》中指出：女生的觀察能力較男生更敏銳，細致，全面。本文就性別在初中生的英語學習中的影響做了分析。為了使研究更具說服力，我們隨機抽取了我校初二年級的100名男生作為被試樣本，同時選擇100名女生作為對照組樣本進行問卷調查，問卷結果大致如下：

一、影響因素

通過問卷，我們發現影響初中男生英語學習成績的因素中，非智力因素，諸如學習動機，家庭背景，社會文化環境等起著不可小視的作用。

個體因素中，81%的男生認為自己應該學好英語，也就是將學習動機還是值得表揚的，但是，比起女生而言，大多數的男生都不認為自己有學習英語的天賦，這中間的比例是26%的男生認為自己有學習英語的天賦，但更細的討論又顯示，這種天賦，他們覺得不足以和英語成績較好的女生相抗衡。所以說，即便男生們認為自己應該學好英語，但是由于找不到合適自己的學習方法，以及不具備符合英語學科特點的學習習慣，諸如：興趣，毅力，耐心，勤動口動手的恒心，所以難以達到符合心中預期的那個目標成績，另外初中男生由于心理年齡較女生而言成熟晚一到兩歲，也導致學習習慣上，貪玩且不能持之以恒的男孩比不過此時已經在各個功課中表現出一絲不茍學習態度的女生。學校教學中，由于男生的整體表現不突出也容易造成教師教學時忽略男生。

二、解決策略

基于上述影響初中男生英語學習成績的內外因素，我們采取以下措施幫助男生提高英語方面的學習成績。

一方面，從課堂安排入手，在我所教的兩個班級里，尤其是我所帶班主任的班級里，座位的編排除了考慮大小個的因素以外，還會充分考慮到學生們的性別和英語學習能力，將英語成績好且性格外向，好表達，樂于幫助男同學優先考慮作為小組領導安排在每一個四人或者六人小組中，并在小組中根據孩子們的性格特點，安排男女生混合座位，并且讓這位英語成績突出的領導學生盡量處于小組地理中心的位置上面，這樣編排的原因是周圍的同學不管是坐在小組中哪個位置，如果在英語學習中有問題需要解決都可以在離自己最近的位置上面找到同學尋求幫助。當然也許并不是相對優秀的男生都足夠優秀能獨當一面，但初中的孩子多半是好表現，喜歡表揚，那么可以在一個小組中安排兩名成績不錯的男生共同承擔小組領導的職責，如有疑難點可以相互討論也可以尋求老師幫助，有商有量，因而這樣編排的好處是讓那些成績優秀的男生有了一個專門的施展能力的地方，他會越來越主動，越來越樂意表現和幫助自己的同伴，這樣的小組編排還有一個好處就是有利于課堂組織。因為在課堂小組討論環節小組內可以有一個小領導來組織大家討論話題，并及時掃除難點，將出現的問題隨時解決，同時也可以提高討論效率，避免了如果有小組整個水平較差，無法參與課堂話題討論從而干坐等待的現象。而且有些同學性格內向，不敢問老師，但是與同學之間的交流討論可以相對容易。雖然在最初的小組安排和磨合階段會有不如意，但只要堅持做，習慣一旦養成，會給課堂教學帶來極其驚喜的帶動和活力。

另一方面，在背誦課文，記憶知識點和單詞聽寫的環節中，充分關注男生尤其是自覺性較差的男生。從男生中選擇一部分成績不錯的學生帶動成績較弱的男生，比如男生分組背誦，成績好的男生給成績弱的男生聽寫，并在跟蹤環節采用“連作法”，也即聽寫完后組長簽名字，有你的名字，你就要對聽寫的效果負責，改正及時與否都是要及時追查的，其實學生很樂意當小領導，這樣不但督促了后進生的學習，而且也促進了優秀男生提升自信，提高成績，在一次又一次的聽寫和批改中雙方都不斷的鞏固所學的知識。而那些成績優秀的男生也不能缺少監督，這一部分的工作由教師完成，做的好的及時鼓勵并感謝他們為老師監督學生方面的幫助，從心理上給與肯定，做的不認真的學生及時給予糾正，從知識上給予糾正，讓他們在今后的學習和工作中認真幫助自己的同學，如果發現有些同學不能勝任這一工作則教師應介入督查并尋找新的小幫手。

再者，在課堂組織上，教師及時關注各個男生的表現，學優生要回答有難度的問題，并引導更多的男生大聲的表達自己的想法，課堂指令上突出強調“來，男孩子們來說”，“大聲一點”，表現好時及時給予鼓勵，肯定他們的表現。對于知識點薄弱的男孩子來說，要時不時的叫起來提問知識點，并通過對他們的及時關注把他們牢牢地抓住，盡量避免學生在課堂上的開小差。而對于能力實在跟不上趟的學生，要尋求家長幫助的同時，給予課間輔導，每節課講完的知識點下課后及時給予提問，并在此強調本課重難點，有不明白的地方隨時解決，隨時講解，這樣的重復講解對于后進生來說無疑是有利的。

必須承認，整體來看，男生的生理和心理特點在英語學習方面并不占優勢，但是我們作為教師，也可以最大限度的從學習分組，課堂組織和心理暗示上給予我們所能給予的幫助，共同提高男生的英語學習成績。

參考文獻：

[1]孫汝建.性別與語言[M].江蘇教育出版社，1997.

[2]赫爾格森.性別心理學[M].世界圖書出版社，2005.