談談如何糾正學生作業中的錯別字

胡明

《新課程標準》指出，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。由于小學生思想上認識不夠到位，常出現寫錯別字的現象，在作文、日記、練習、造句中多見。錯別字猶如生活中的假幣一樣，擾亂社會金融秩序，妨礙正常生活秩序。歷史上常有因為一字之差而釀成千古遺憾的典故。古人云：“失之毫厘，差之千里。”小學生是養成良好寫字習慣的基礎階段。教師要通過引用歷史典——擺事——講道理，指出寫錯別字帶來的危害，在思想上引起重視，教育學生熱愛祖國文字，正確規范使用漢字。那么如何糾正學生作業中的錯別字呢？

一、利用課件演示漢字的書寫過程

課件演示時，其鮮活的畫面、迷人的音響效果深深地吸引著學生。在教學中，我們可以通過課件演示，幫助學生糾正錯別字。如“贏”字部件多，學生容易寫錯，教學中教師可以通過課件，幫助學生解決這一難點，讓“贏”字中的各個部件一一有序地以各種方式、各種顏色出現，這樣會給學生留下深刻的印象，他們既清楚了書寫的順序，也記住了字形。有些字，學生容易出現多筆少筆的現象，這同樣可以通過課件演示幫助學生糾正。如“武”字，學生經常加撇，課件中首先出現了正確的“武”字，然后再加上黑色的一撇，這時下面立刻出現了一個紅叉，并出現提示音：“我不需要這把刀（這一撇）。”學生看后就很少再給“武”字多加一撇了。再如，學生經常把“旬”里的“日”寫成“曰”，課件也可通過演示把“曰”拉成“日”的過程，幫助學生解決這一難點。

二、指導學生理解漢字組成所蘊含的深意

我們知道，漢語在幾千年的發展歷程中能夠經受得住時代的考驗，最終成為唯一的一種寫意文字是有其一定的生命力與創新性的。我們在教授學生認識漢字的過程中，如果能夠有效結合漢字的意義這一策略，就會給學生枯燥的生字課堂帶來諸多的幽默，活躍了我們的語文課堂，開闊了學生的視野，豐富了他們的心靈，還提升了我們的課堂效率。譬如，我在講授“福”的時候，告訴學生：我們的祖先對于幸福的理解很簡單，他們沒有要求有房有車有存款，沒有要求電腦手機高科技，他們以為，有衣服穿，一人一口田就知足了。如果加上“幸”的話，也好解釋，那就是一塊土地，有錢花便足矣。一堂課上，學生因為我的這個解釋而學習勁頭十足，有效盤活了整個課堂。類似的例子很多，如“奉獻”，如果有人專門把“獻”字里面的“錢”拿掉，那么就成為了名利之徒，不能稱之為“奉獻”。又如“家”，在古代人眼里，擁有一頭豬就能成為一個幸福的家庭等等。

三、培養學生細心檢查作業和試卷的習慣

讓學生把自己作業中的錯別字抄寫到糾錯本上，然后對這些錯別字進行分類，哪些是根本就不會寫的，哪些是筆下之誤的，哪些是一貫出錯的，哪些是偶爾出錯的。對于經常出錯和根本就不會寫的字，我要求學生重點糾錯。具體做法是要求他們制作錯字卡片，卡片上除了寫上原字和錯字之外，我還讓他們分別給這兩個字組詞，盡量多的組詞，而且一定要標上拼音。卡片要經常帶著，有空的時候就拿出來看一眼。如此反復，慢慢地，這些錯別字出現在學生作業中的頻率就越來越少了。對于偶爾出錯的一些字我要求學生一定要養成細心的習慣，寫完之后要再檢查一遍，檢查的方法就是讀出聲。如果是在考場上，由于不能出聲地讀，但只要時間允許，也要盡量一字一句地看，而不是一目十行地瀏覽。長此以往，學生們就養成細心檢查作業和試卷的好習慣了。

四、教給學生一些辨析形近字的方法

一些形近字“長”得非常相像，簡直就像是我們人類中的雙胞胎，一眼看去是區分不出來的，如“未”和“末”，“日”和“曰”。還有一些字雖然沒有雙胞胎那么相像，可要一下子區分也不是那么容易，如“啜”和“綴”，等等。為了學生在區分錯別字時可以少走彎路，我就教給學生一些“笨”方法，如辨析“未”和“末”時，我告訴學生，“未”來的路越走越長，所以“未”字的兩橫是上短下長，而“末”路肯定是越走越短，那么“末”字的兩橫就是上長下短了。有時我也教給學生一些“巧”方法，如辨析“啜”和“綴”時，我們先找出兩個字的區別在于部首，“啜”有兩個義項：①飲和吃，②哭泣時抽噎的樣子。兩個義項都和嘴巴有關，當然應該是“口”旁了。而“綴”的三個義項分別是縫、連接和裝飾，都和絲線有關，用絞絲旁也是理所當然的了。這樣運用形聲字的音符和義符來區分形近字的方法是比較簡便易行的。

五、教師要著重抓好字詞教學

“以己昏昏，使人昭昭”是誤人子弟的，要幫助學生糾正錯別字，首先教師要注意兩點：一是自己不讀錯字、不寫錯字，二是認真備課，抓好每一課的字詞教學。具體做法：

（1） 抓好課前預習，首先細讀課文，發不準音的字，就請教字典，確準在本課中的讀音，對音、形、義容易混淆的字也讓學生查字典仔細分辨，學生也記得牢。

（2） 要求每一課的字詞過關。一般的字要求學生自己解決，容易混淆的字老師必須向學生講清，如“換、喚、煥”，這些字是從“奐”得音，“、口、火”是形旁，換東西要用“”；“呼喚”要用“口”；光明要用“火”。這些字雖然讀音相同，意義卻不一樣。對那些容易寫錯、用錯的字，要求學生反復、工整地寫在練習本上，并進行組詞，達到會自己運用。

總之，消滅錯別字是一個反復的、長期的工作，這項工作則需要我們教師認真、有計劃地進行，只要堅持不懈地抓下去，就一定會有明顯的成效。