小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性探討

向友仕

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義。特別是在小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力有限、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足，所以在教學(xué)中就需要教師能夠有效的運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的趣味化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，以便能夠有效的提升他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。本文就教學(xué)中師生關(guān)系的有效構(gòu)建、教學(xué)語(yǔ)言的趣味化運(yùn)用、教學(xué)情境的趣味化創(chuàng)設(shè)、教學(xué)作業(yè)的趣味化布置等角度入手進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；小學(xué)；教學(xué)；趣味

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，對(duì)于后來(lái)者的語(yǔ)文教學(xué)有著諸多的啟發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性、靈動(dòng)性、趣味性只有與生活實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，才能還原教學(xué)的本質(zhì)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)真正成為我們的生活教學(xué)。以下是本人的教學(xué)體會(huì)。

一、師生關(guān)系的趣味化構(gòu)建

都說(shuō)“親其師則信其道”，只有讓學(xué)生感覺(jué)到了教師的親近、和藹，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的情感認(rèn)知較為敏感，教師的一個(gè)眼神、一句訓(xùn)斥可能都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中就需要教師能夠認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目的人文性特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠敢于發(fā)表白己的看法、提出自己的問(wèn)題，這樣才能夠促進(jìn)他們語(yǔ)文知識(shí)與技能的不斷積累與提升。另外對(duì)于學(xué)生在課堂上的不良表現(xiàn)，教師也要多引導(dǎo)、少批評(píng)，而對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師則要高淵表?yè)P(yáng)，讓他們能夠感受到“成功的喜悅”，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，讓師生之間的教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)“良性循環(huán)”，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然在課下，教師也要善于關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。很多教師認(rèn)為自身的任務(wù)僅限于課堂教學(xué)，這是片面的。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，也自然要關(guān)心學(xué)生的課下生活。比如他們?cè)谏钪杏龅搅四男╇y題自己解決不了，需要老師幫助的？他們有哪些不良習(xí)慣是需要教師引導(dǎo)改正的？他們有哪些負(fù)面情緒是需要教師進(jìn)行疏導(dǎo)的等等。只有多了解學(xué)生的課外生活、多關(guān)心他們的課下感受，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行深入的了解，這對(duì)于教師教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)步驟的實(shí)施也有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)語(yǔ)言的趣味化運(yùn)用

語(yǔ)言是師生之間交流、溝通的主要途徑，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要方式，教師的語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響意義。平淡無(wú)味的教學(xué)語(yǔ)言很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，造成厭學(xué)、倦學(xué)甚至逃學(xué)。這就需要教師在教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用趣味化的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行。比如在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，教師就可以采用一些順口溜、兒歌、趣味故事等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)趣味化的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知與理解。比如在教學(xué)“瘋狂”的“狂”字的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的“王”字，組成這樣的對(duì)話：“王對(duì)狂說(shuō)：哥們，穿個(gè)皮大衣你就牛了是不？”引導(dǎo)學(xué)生在更好的學(xué)會(huì)寫的時(shí)候也能夠理解字義。又比如在教學(xué)“奴”和“妃”的時(shí)候，教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)：“女對(duì)奴和妃說(shuō)：看到兩位姐姐我才知道嫁錯(cuò)人的后果是多么嚴(yán)重啊！”一個(gè)是“奴隸”，一個(gè)是“貴妃”，可見(jiàn)二者的差別之大。這樣以來(lái)就能夠引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的語(yǔ)言中獲取知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生感受到教師的幽默風(fēng)格，感受到教師的平易近人，拉近師生距離，為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)情境的趣味化創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生由于其學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力有限，學(xué)習(xí)自制力較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力，而在游戲、玩耍的時(shí)候則會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。所以在教學(xué)中教師就可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的趣味化情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便能夠加深他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效率。比如兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節(jié)奏明快，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。實(shí)驗(yàn)教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時(shí)他們就愛(ài)讀。通過(guò)讀兒歌和繞口令，不僅使學(xué)生的口齒得到鍛煉，糾正了錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且還在無(wú)意之中認(rèn)識(shí)了漢字。

四、教學(xué)作業(yè)的趣味化布置

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)形式，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的重要方法，對(duì)于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力有著重要的促進(jìn)作用，需要教師予以高度重視。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，往往是采用“字海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生抄寫多少遍、背誦多少課文，簡(jiǎn)單的作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繁重的作業(yè)任務(wù)量也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中也要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，采用趣味化的作業(yè)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《找春天》這篇課文之后，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生找一下自己看到、聽(tīng)到的春天，可以是文字、可以是圖畫，也可以是音樂(lè)，并與大家進(jìn)行交流，看誰(shuí)的春天最真實(shí)、最美麗。通過(guò)這樣的途徑，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。之后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、講述，讓學(xué)生能夠更好的感受到自身的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與技巧。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也能夠讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)的趣味性特點(diǎn)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)于春天的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以就需要教師能夠在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，為他們的健康發(fā)展與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。