淺談如何在小學音樂教學中培養學生的審美能力

段曉嬌

小學音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養小學生德、智、體全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。美是人類所向往與追求的，音樂是表現美的手段，它給人們帶來愉悅的心情、精神上的享受。培養學生的審美能力，是美育的一項基本任務，而音樂教育是培養學生養育的重要途徑，那么如何在小學音樂教學中培養學生的審美能力呢？

一、培養學生感受美

審美感受能力是人們進行一切審美、創美活動的出發點，是整個審美能力中最初始、最基本的能力，是審美想象能力、鑒賞能力、理解能力得以萌生和發展的前提和基礎，也是通往更高審美境界的橋梁。席勒說過：“感受能力的培養是時代最急迫的需要，這不僅因為它是一種改善對人生洞察力的手段，而且因為它本身就會喚起洞察力的改善。”所以，我覺得要培養孩子的審美能力，首先要讓孩子能對美有感受能力。在語文學科中，美是豐富多彩的、無窮無盡的，問題在于能否及時地、敏銳地感受它、發現它。如果學生缺乏審美感受能力，那么，即使是最動聽的音樂和最美的繪畫也不能成為學生的審美對象，它們對學生來說是毫無意義的。

審美感受能力主要是后天通過審美教育培養的結果，但由于種種原因，各人的審美感受能力很不一樣。針對學生的感知心理，盡可能多地利用電教媒體手段，再現情境，運用線條、形狀、色彩、聲音等外在形式，具體、直觀地再現課文中豐富多彩的形象，使形象由語言文字的間接顯現轉化為一定的物質材料來直接顯現，增加強感知強度，讓學生置身于美的氛圍中，通過視覺和聽覺，發現美和感受美，從而提高審美感官的靈敏度、活躍性和統攝力。例如，在小學的語文課本中，有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩，這就要求我們在語文教學中由淺入深，由表及里的體驗美，這樣才能在教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識和對美的感受能力。

二、引領學生想象美

小學生雖然年齡較小，但他們同樣充滿著對美的事物的追求和向往。小學生受生活圈子限制，要善于引領他們去發現身邊美的事物，自覺陶冶在美的情景中，激發其潛藏的審美萌芽因素。在語文教學中，教師要有意識的去延伸課堂生活，讓學生在較為廣闊的天地間自由的馳騁想象，開拓他們的審美創造空間。比如，讓學生多閱讀適合他們的美文，參與一切能參與的活動。我們教育的對象——小學生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯系生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現了深邃的藝術意境。為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意；春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美情趣。

三、在音樂欣賞去感覺美

音樂是非語義性、非具象性的藝術，它不可能像文學作品那樣用文字描寫具體的情節故事和刻畫人物的內心活動，更不能描繪復雜的現象，或者抽象的概念。那么，音樂是如何通過概括性的感情媒介來打動學生的呢？可以說，這主要是依靠學生的主觀聯想和想象來實現的。學生欣賞音樂的過程就是感情體驗的過程。在這個過程中，音樂表達的感情和學生心中潛在的感情相互交融，發生共鳴。這就是說，音樂中概括性的感情使學生聯想到自己以往現實生活中的情與景，并由此而獲得種種審美享受。例如：一曲《十面埋伏》，學生聽了以后，就會想到許多戰斗場面，想到戰場上“軍營如林，旌旗蔽空，戰鼓隆隆，鐵騎馳騁”的壯闊畫面，也使學生想到：“兩軍對戰時，聲動天地，屋瓦若飛墜，徐而察之，有金鼓聲劍彎聲，人馬辟易聲”等氣勢磅礴的大戰場面。那種抒情性的音樂，常常會使人的想象力無邊無際，有時或許悟出某種哲理來。貝多芬的《第五（命運）交響曲》，有的學生從個人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的強者，就不為命塞時而氣餒，反而要揚起風帆，與命運之神去拼搏抗爭，直到駛向美滿幸福的彼岸”這樣的哲理。也有人從歷史發展的客觀規律去想象，從而得到這樣的哲理思想，即革命的階級要戰勝反動的階級，必須通過艱苦卓絕的斗爭，戰勝各種黑暗勢力，最終取得勝利并通向光明的未來。這一切都說明，音樂審美帶給學生的絕不在一個狹小的范疇之 內。它會使學生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，從而培養了他們對美的理解能力和想象能力

四、激發學生創造美的靈感

音樂學科具有其他學科不可替代的獨特功能。它可為學生提供更為自由、廣闊的想象與創造空間，故而音樂課堂也就理所當然成為培養學生創新能力的重要陣地。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”音樂的想象是通過聲音來完成的，培養學生對音樂的想象能力要注意設置情節、激發興趣、營造想象空間。如聽賞《春節序曲》，可讓學生搜集一些對聯、年畫、小燈籠等，讓學生先說出其用途及所用的特定氛圍及時間，再說出在春節時人們的心情，然后再引導學生想象《春節序曲》將會以什么情緒、什么形象表現音樂，使學生形成逆向思維，讓生活的感悟先走進音樂，形成由具體到抽象的轉變，培養學生的想象能力。音樂教學中培養學生的創造力，還可從這些方面進行，如：為歌曲配打擊樂節奏、為優美的旋律配身勢練習（手腳動作的協調配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創作旋律，可以讓學生利用廢舊易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調動學生的參與興趣，更重要的是通過這些活動可以激發學生靈感，使學生以積極的態度自主參與、自主研究、提高學生創造力。