小學信息技術的有效評價探析

符運川

摘 要：對學生既有的學習狀態進行精準評判，漸漸成為教師應注重的授課策略。若缺失可用的評判機制，學生就會畏難平日的學習，也缺失了更深層級的認知熱情。信息技術獨有的科目特性，凸顯了授課時段的評價價值。應當注重這個范疇內的積極評價，讓學生體悟出現有的缺陷，并接納最優的改進建議。

關鍵詞：小學信息技術；評價策略

就現階段信息技術教育評價來說，由于信息技術教育評價手段不當、評價內容不全面、評價標準不科學等問題，使得小學信息技術教育評價無法有效實施，不利于提高小學信息技術教育水平。

一、小學信息技術有效評價的現狀

我們的教師在教學過程中越來越注重評價這一塊，但是由于標準不一，致使小學信息技術有效評價仍存在很多問題。具體表現為以下幾個方面。

1.評價過于形式化，不能引起足夠重視

很多教師在教學過程中普遍認為只要自己圓滿完成教學內容學生學有所得就是成功的教學，而教學評價是畫蛇添足的環節，因而忽略了教學評價的作用。在小學信息技術課堂上同樣存在這種問題。很多老師在課堂上也采取了多種多樣的評價方式，比如老師點評，學生互評，作業評語，測驗總結等，但是這些評價大多流于形式，教師只是聽一聽說一說，沒有反思，也沒有反饋，使評價失去了評價的作用。

2.評價大多集中于學生在課堂上的表現，忽略學生課外的表現

信息技術課是一門比較特殊的課程，它的操作性很強，隨著網絡走進千家萬戶，學生課外使用網絡的人數和時間都日益增多。然而很多教師在課上只注重課堂內容的掌握和課堂學習的評價，而沒有對課后學生對計算機網絡的使用進行規范與約束。很多學生在課外沉迷網絡游戲，專注社交網站，查看不良信息，這一系列行為卻沒有被列入評價的體系內去。缺乏監督監管，又沒有教師的正確引導，使計算機網絡無法發揮該有的作用。教師無法在課外基督每一個學生，但是可以在課堂上引導學生正確在互聯網上搜索查閱有關信息，培養學生良好的信息素養。

二、小學信息技術教育評價優化措施

加強小學生信息技術教育，不斷提高學生信息技能和信息素質，對學生未來相關知識的學習和自身的發展有很大幫助。為了提高信息技術教育水平，信息技術教師應當注重創新教育評價活動，積極合理、有效落實信息技術教育評價。

1.擬定評價途徑

信息課程依托著的評價環節，不僅注重既有的根本知識、技術運用關涉的技能，還應注重銜接著的認知流程、學生通常采納的認知心態。擬定出來的評價框架，可以分出如下欄目：觀察及發覺新穎的疑難點、自主去查驗并探究、參與協同及互通、積極協助小組以內的學生、認知心態的變更。這樣多層級架構下的評價體系，能讓學生得知：信息課程固有的基礎水準是有待提升的；除此以外，深層級的心態情感、過程特性的認知方式，都應注重提升。真正地去評判以前，應當預設完備的指標。把擬定好的各類指標與班內學生分享，確保評價得來的結論是公正的，確保這一流程應有的客觀特性。評判終結以后，應隨時搜集得來反饋信息，歸整并呈現這一結論。這樣做，學生就能隨時辨識認知中的弊病。

2.積分爭章，實現信息技術教育評價的過程性和累積性

所謂積分爭章就是以班級為單位，要求每個學生設計一個信息技術積分表，將其放置在班級中，根據學生日常表現準確記錄積分，每周總結一次學生積分情況，給積分多的學生頒發獎章，以此來鼓勵表現優秀的學生，激發其他學生不斷進步。積分爭章是信息技術教育評價中的一種，其可以促進學生之間的良性競爭，促使學生積極投入信息技術課堂學習當中，提高自身信息技能和信息素質。

3.學生記錄，提高評價的便捷性和高效性

在評價中充分發揮學生的主動性，讓學生成為評價的主人，不僅提高學生的積極性，同時可以減輕教師因為評價而增加的工作量。在信息技術教育評價中，我們為每位學生分發一張積分表，小組長負責在課前發，課后收。積分表采用個人登記、同桌監督的方式。課堂上，常規項目有符合要求的，學生在發到表格時馬上填寫；課堂發言精彩的、課堂任務完成的、展現創新思想的回答或操作、小組團結合作等情況，教師在上課過程中隨時肯定，及時告知加分，學生自主計分扣分。促進教師的課堂評價落實到位，形成習慣，而不是形同虛設。課外，鼓勵學生及時通過博客分享、課外作品展示、網上每周競答回復等形式，向教師和同學展示課外學習和應用信息技術的收獲，并在積分表上及時記錄。

4.評價要落實和反饋，才能體現其價值和效果

我們通過個人積分表每周、每個項目的縱向積分情況，了解到學生個體在某一方面的優勢和特長，及時對其鼓勵和肯定。對某些項目薄弱的學生，及時指出，并鼓勵其他學生給予幫助或監督，促進學生全面發展。每周上完課，我們都會及時統計學生獲得獎章的情況，并記錄在教師積分總表上。通過積分總表，我們就能很直觀地看到學生一學期以來的學習情況，利于重點關注后進生。每周，我們還會通過博客反饋學生學習情況，公布獲得獎章的學生名單，肯定優秀，鼓勵后進。期末綜合作品的完成和學生獲得的總獎章數，是評價學生在信息技術方面全面發展較可靠的依據。以此評選信息技術小能手，布置電腦室的光榮墻，并通過素質報告冊、爭章本、祝賀信、能手獎杯等形式向家長反饋。

總而言之，小學信息技術課堂的有效性很大程度上取決于有效評價的實現。針對當下小學信息技術有效評價的現狀，針對性的采取評價方式的多元化，評價主體的靈活化，評價內容的豐富化，評價地點的拓展化等措施來實現有效評價是十分必要的。實現課堂有效評價能夠更好的促進課堂的有效教學，促進學生信息素養的提高。

參考文獻：

[1]鄭雅芬.小學信息技術教育的有效評價策略[J].中小學信息技術教育，2013

[2]周理剛.小學信息技術課堂教學中有效評價的實踐與思考[J].教育科研論壇，2009