教學雜談

杜逸紅

幾天前，學校組織一次語文學科青年教師業務培訓，邀我給他們講講關于漢字書寫和課堂板書問題，我只粗略地介紹了些漢字的基本特征和書寫要義。其間，在談到漢字的書寫應體現主筆問題時，列舉了一個“毛”字。“毛”從象形[圖片]意為眾毛附之于皮，形如地上草，故又稱“皮草”。皮為主，毛為輔，所謂皮之不存，毛將焉附，因此書寫此字，應力求凸顯皮之部分，即主筆豎彎鉤，寫成“毛”。

由此我聯想到學習，學習就不能只著眼于“皮毛”了，那樣會膚淺無根，枯燥乏味，容易淡忘；要挖掘知識的本源，出自何處，如何得來，怎樣運用，這樣才能領悟到了知識的根本，學出境界。倘若我們將這種認知應用于課堂教學，處處去追本溯源，學生對知識的學習和掌握是否會發生一次顛覆性的改變呢？譬如：“毛”字如何得來？[圖片] “皮”與“毛”同處生命體的表層，如同人們對事物膚淺的認知，了解不夠深刻，你能在這個意義上用“皮毛”說一句話嗎？“毛”與“草”有著形似之處，共性頗多，如果我們不去梳理，它們都將是蓬亂無序，你能由此匯字成詞嗎？……大家不妨閉上眼睛，把上述問題在腦子里過一次電影，想象一下學習效果。

上述所說，由于我們的認知，孩子們在學習知識方面可能會發生顛覆性的改變。這不單體現在對知識本源的認知上，更體現在興趣上。做為學生，正確的學習途徑大致可分為兩個階段，即入門和成功。入門靠興趣，成功靠毅力。小學生年齡尚幼，學習目的還不明確，因此興趣是他們學習最大的源動力。不管是老師還是家長，一定要重視對孩子們學習興趣的培養。老師應多研究知識，研究施教方法策略，讓孩子們切身感受到學習的快樂，家長要積極配合，步調一致，共同做好教育這篇大文章。

不少家長望子成龍心切，喜歡揠苗助長，把自己沒能實現的愿望夢想一股腦地施加在孩子身上。為了這個愿望，不再計較孩子自身的感受，有啥學啥，來者不懼。一周七天，天天有課，日程滿滿。我要問：孩子不是一臺簡單的機器，為了我們家長自私的心理是否考慮到了他們的想法：凡事要有度，正所謂物極必反。有朝一日，孩子們在重壓之下不堪重負，果真產生逆反，到那時，我們都將是追悔莫及。三思而后行，我想總比沖動好。

十年樹木，百年樹人，培養孩子是一項大工程，馬虎不得，也急不得。老師也好，家長也罷，在督促孩子學習的問題上最好能做一次換位思考，想象一下學習是一件多么枯燥無味的事情，想象一下興趣在學習過程中有多么重要，一旦失去了興趣，該是怎樣的結果，然后再做出一個合情合理的培養計劃乃至具體的日程安排。己所不欲，勿施于人，替孩子們想想吧。