小學數學教學多媒體運用藝術

陳麗

摘 要：當前多媒體的廣泛應用在小學教學中的地位越來越重要。傳統的教學模式是老師在黑板板書，學生聽講記筆記的模式，而多媒體教學是計算機輔助教育，主要是借助PPT、投影、影像、聲音進行整合，然后形成多樣化的教學模式。多媒體教學突破了時空的界限，增強了教學的直觀與主動性，為學生的學習、素質方面提供了有效途徑。本文探討了多媒體教學中優勢，以及教學運用中需要重視的問題。

關鍵詞：多媒體藝術；多樣化教學；數學

1 小學數學教學中多媒體的優勢

1.1直觀高效的動態演繹

借助多媒體課件的特點構建數學教學情境是當前進行改革以來的流行模式，將情境以視頻的模式展現激發了學生的學習興趣，自然而言的學生就會主動參與學習，有一種求知欲，然后保持最好的學習狀態。小學數學的教學對象針對的是年紀比較小的兒童，讓他們理解一些抽象的數學概念真的是非常困難的。當前借助PPT教學以及動畫制作能夠幫助學生理解相對抽象的教學，動態演繹能夠突破傳統的教學中的單調枯燥的情況，合理的組織課堂教學。當前行程問題作為學生掌握的難點，以動畫制作的形式能夠幫助學生進行更好的視覺感知。比如一道簡單的相遇題，甲的卡車每小時80公里的速度行使，乙開的是小轎車，以每小時100公里的速度在同一方向行駛。其中乙先行半小時，試問甲車多久才能追上乙車？在講解這道題的時候，學生需要認識到乙車一直在行走，借助動畫模擬能夠更好的幫助學生理解。

1.2發揮多媒體交互優勢

數學教堂需要進行習題的簡化，鞏固當前知識的掌握。借助多媒體課件的交互能夠有效的設置好練習題，將各個面進行擴展。多媒體的認知能夠提升學生的學習興趣，加強人機交互，多媒體技術能夠進行及時的反饋，在這個環節中學生能夠掌握更多的知識，強化了學生的積極性，這為學生了解課堂提供了廣闊的思路，為下一步的教學決策做好了一定的基礎。多媒體課件的及時反饋能夠及時解決錯誤。此外，多媒體教學中的豐富模式能夠激發學生的興趣，使得學生能夠在感悟中與生活聯系，獲得更多的探知欲，形成教學動力，實現更好的教學導向。多媒體交互使得多媒體能夠形成更好的教學手段，改變傳統的模式。

1.3形式新穎，節約課堂時間

傳統的教學模式中讓老師比較困擾的地方就是大量板書，板書的缺陷不僅在于學生感覺到枯燥，而且粉筆灰容易造成污染。在老師板書的時候還需要同時講解，這就使得教學的時間非常緊張。多媒體教學能夠將課前材料簡化成課件，能夠顯示出文字信息，保證資料完整以及圖形的準確，此外節約了課堂時間。多媒體教學在視覺與聽覺的多重影響下，學生的注意力會更加集中。研究表明，視覺與聽覺的結合，學生能夠獲得更多的知識，而多媒體能夠借助亮麗的色彩吸引學生的注意。課件中的鮮明的色彩能夠吸引學生注意，強化學生的知識感知力。

1.4為學生營造激勵的氛圍

借助信息技術以及教學內容的相互融合，然后利用好網絡環境，幫助創設教學情境，開展一系列的課堂激勵，對于可能出現的問題進行積極思考，然后找出解決問題的方法，以師生的相互情感交流，強化學生的學習動力，使得學生能夠主動的認知到新世界。比如在學生學習圓這一知識的時候，老師可以以動畫的形式畫出一些圖案，比如自行車的輪子、雞蛋、一些餅干的圖案。比如自行車輪子如果換成三角形、六邊形或者其他圖形的可以不可以？在老師的啟發下，能夠激發學生的學習興趣，學生對于知識點的理解可以更加全面。借助生活的各種案例，創設問題情境能夠激發學生的求知欲，幫助學生探索，培養學生的實踐性。

2 小學數學多媒體教學重視的問題

2.1處理好課件的內外關系

課件的實用性能夠提升多媒體優勢，激發學生的學習興趣，化解教學中的重難點。此外，教學效果的提升能夠發揮課件的實踐性，更好的為教學服務。在多媒體教學中，教師看到了多媒體中的很多優勢，但是切不可運用過度。比如在公開課中運用多媒體不可以片面的追求形式，忽視內涵。在制作課件到時一定要把握好課件的重點，不要將課件當成展示自己office技能的工具，雖然有時候圖片、視頻是能夠吸引學生的興趣，但是切不可盲目的將一些不是重點的知識花大量的時間用圖片潤色。在教學中需要真正提升課件制作水平，然后運用好材料，根據學生的實際選擇能夠突出教學特點的文字以及材料，突出課件的重點。在課件的外在與內在的平衡中應當保持實用性，更好的為教學服務。

2.2現代教學手段與多媒體教學手段的集合

多媒體的教學中信息量非常大，且變化也很快，很多時候學生比較難跟上課件速度，在記錄老師教學重點的時候來不及。小學階段的學習中學生掌握知識主要靠模仿，這時候就需要老師樹立好榜樣，將教學中的重點以直觀的形式展示給學生，幫助小學生能夠更快的入門。在數學的教學中，傳統的教學優勢在于能夠理性的指導學生，一些公式借助多媒體的作用反而使得學生學起來比較困難。將傳統的教學與現代化教學結合，使得每節課都能夠找到學習的重難點。一些簡單的地方讓學生需要強化學生的動手操作，多讀書，進行多媒體的演示。此外應當穿插練習提問，老師以板書補充知識點，培養學生的學習能力。一些地方學生可以先通過自學然后檢驗自己的學習水平，將各種教學手段集合，其中的教學效果會有效果的多。

2.3合理設置教學目標因材施教

多媒體教學主要構建的是支架型的教學模式，將學生的知識架構作為學習的最終目的。這種教學設計在構建模式下應當重視目標分析。然后選出當前知識中的基本方法作為知識的主題，然后圍繞主題構建問題。在多媒體教學中，可以采取分組的形式，每一個組的人數控制在6人以內，根據每個人的性格以及學習成績選出小組長，然后借助互補的方式搭配，幫助學生之間互相的學習，不懂得問題先進行內部解決，然后再將問題反饋給老師進行處理。這種自主學習模式能夠充分發展學生的個性化，對于學習困難的學生盡量推行一幫一的形式，讓學習好的學生幫助學習不太好的學生進步。

3 結束語

多媒體的輔助教學在小學數學中應用比較廣，能夠激發學生學習興趣，提升課堂中的效率，拓寬學生的知識面。借助多媒體教學能夠幫助學生提供具有挑戰性的學習，引導學生借助多媒體獲取知識。學生在準備教材的時候需要將教材的內容與信息技術結合，切不可盲目的將多媒體教學與傳統教學融合，忽視教學中的重難點。

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