如何提高初中物理課堂教學效率

王剛

摘 要：新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為我們教師面對的不僅僅是教材內容的更新，更重要的是教學方式的更新，所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。作為一名初中物理教師，當你拿著教材走進教室，面對幾十個充滿好奇心的學生，也許會遇到這樣一些問題：怎樣才能讓這些學生喜歡物理課？怎樣才能讓這些學生學會自主、合作、探究的學習方式？怎樣才能提高課堂教學的有效性？面對這些問題有些教師可能會感到困惑。

關鍵詞：課堂效率；吸引力；靈活的教法；解題思路與方法

教學有法，教無定法。課堂教學是學校教學過程的中心環節，也是實施新課改和素質教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵所在。要按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，讓學生在有限的時間內最大限度的發揮自己的潛能，取得最大的效益。下面是我歷年來在初中物理教學中的一些教學體會：

一、課堂導入要有吸引力

俗話說："良好的開端是成功的一半。"在課堂教學中，導入新課有著十分重要的作用，新課導入運用得好，會使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。教師要敢于創新，采用靈活多樣的方式導入新課：

（1）通過直觀材料導入。教師可先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈片或聽一段錄音、看一段錄像，將他們的注意力吸引到物理問題上。例如：教師在講《物體的運動快慢》一節時，首先放一段錄像，讓學生認知人步行速度慢于自行車速度；自行車速度慢于汽車速度；汽車速度慢于飛機速度；而飛機速度慢于火箭速度等等；其次教師說：速度是表示物體運動快慢的物理量。各種運動的物體都有一定的速度，只是他們的速度有快有慢。世界上最快的速度是光速，具體是300000000米/秒，行人速度約1.1米/秒，汽車速度約20米/秒；最后指出速度的含義是物體在單位時間內通過的距離，給出公式、主單位及其常用單位的換算。

（2）應用物理學史的人物導入。物理學家探索物理之謎的坎坷曲折經歷，會激發學生的濃厚學習興趣。例如：在講《牛頓第一運動定律》時可先向學生介紹牛頓從蘋果下落到萬有引力的理論，說明萬物之間都有力的作用，萬物之間都存在著聯系，經過牛頓的不斷努力終于創造了舉世聞名的牛頓三定律，為后人研究力學創造了條件。然后引人主題——今天我們要學習的內容就是他的第一個定律。

二、靈活運用多種教學方法，激發學生學習興趣

在教學中，出乎學生預料的演示，生動形象的類比，深入淺出的解釋，學生生活中以及科技和社會中的有趣事例，幽默風趣的教學語言，探究性的學習活動和小實驗，不斷出現的挑戰性的問題和隨之而來的學生討論，偶爾學生的自學，課外活動……這些都是激發和保持學生學習興趣的重要手段。上課時，教師不能只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。例如：在學習《短路》時，都知道“不經過用電器，用導線把電源兩級直接相連”，而在具體判斷時，學生卻感到比較困難，這時，可以把電流與公路上的汽車相類比，導線與公路類比，用電器與收費站類比，汽車走時為了節約錢，當然是不經過收費站了。這樣，學生對短路的認識就非常深刻，再遇到類似問題就迎刃而解，不再感到電學難學。

三、讓實驗貫穿整個物理教學過程

初中學生大都具有強烈的操作技能、興趣，希望親自動手多做實驗，教師要充分保護和利用這個積極性，讓學生更多的參加實驗活動。在講授概念、規律時，讓學生分組探究，或在講授過程中，進行演示實驗，穿插隨堂小實驗，或是讓學生在課后自制實驗器材設計實驗驗證某些物理現象，或是教師自制實驗器材來演示課后練習，揭示物理規律。

四、創設輕松的教學環境，讓學生的思維動起來

“學源于思，思起于疑”在課堂教學中，由于有些物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問的時機把握得好，問得好，學生才會集中精力去思考。另外，提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試、去體驗，也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題，這樣不僅可以開發學生的大腦，而且還可以加深對題型、物理規律的認識和印象。記得在上有關《汽化》時的一天下午，天氣比較炎熱，課堂上一位同學邊聽課邊用書朝臉上扇風，看他不順眼，我沒發氣，也沒批評他，只是像他一樣邊講邊用書扇，惹得全班同學哄堂大笑，只見那同學滿臉通紅，隨即停止扇動，我便提問：為什么用書朝臉上扇會感到涼快？這樣扇會不會降低身體的溫度？接著，讓同學們再舉幾個生活中與此相關的例子。

五、采用教育技術，提倡“學案”教學，提高教學效率

對于教師來說，掌握現代教育技術是十分重要的。學案教學是以學案為載體，學生依據學案在老師的指導下進行自主探究的教學活動。它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。學案可分為：學習目標、診斷補償、學習導航、知識小結、當堂達標測試五個環節。如果教師能根據需要適當穿插使用現代教育技術，在課前對所要教的內容編導成學案，然后讓學生在課前以此為借鑒預習或在課堂上邊學邊使用，可使課堂效率得以最大提高。

六、建立良好的師生關系

正所謂“親其師，信其道”，師生之間的關系和諧、融洽了，學生自然就愿意聽你講課了，這時課堂的教學效果肯定好。如果學生都不愿意聽你的課，即使你講得再好，教學的效果還是會大打折扣的。

“提高初中物理課堂教學效率”，走有效教學之路”，不僅是提高教師的工作效益和學生的學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，而且也是教學改革的一種策略。我圍繞提高初中物理課堂教學效率的這一中心，進行了備課、上課策略的研究，在自主學習、探究性學習、綜合實踐活動的研究等方面進行了理論和實踐的探索，促進了師生的共同發展。

參考文獻：

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[2]趙晶晶.如何學好初中物理課初探，新課程研究《基礎教育》，2008

[3]榮靜嫻、錢舍.《微格教學與微格教研》