讓學生成為語文課堂學習的主人

郭秀梅

摘 要：語文新課程《標準》的基本理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。也明確指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。”學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學習、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

關(guān)鍵詞：語文課堂；學生；學習主任

語文學習，無論是語言積累還是情感熏陶，都要在學生積極主動的參與中實現(xiàn)。教師要還給學生自主學習的空間和時間；還給學生獨立思考與感悟、自由聯(lián)想與表達的個性；還給學生質(zhì)疑問難、闡述見解、保留意見的權(quán)利；還給學生人格的尊嚴、思想的尊嚴、個性的尊嚴。一言以蔽之，教師應(yīng)該讓學生成為語文課堂教學中的主人，讓學生去自主學習。

要讓學生成為語文課堂學習的主人，語文教師必須具有民主開放的教學思想，必須提高語文課堂教學的科學性。只有如此，學生才能從被動的依附狀態(tài)下解放出來，充分認識自我，去發(fā)現(xiàn)和完善自我，進而“創(chuàng)造”和“超越”自我，才敢于向教師質(zhì)疑問難，對老師的教學缺陷進行補充修正，從而達到教學相長。只有如此，學生才能解放思想，不迷信教材書本，不迷信古人洋人，不迷信名家?guī)熼L，敢于多向性地思維，發(fā)表自己的見解，這樣才有助于開拓學生的思維空間，開闊學生視野。只有如此，才會尊重學生的意見和人格，才會以崇高的事業(yè)心和責任感熱愛、關(guān)心學生，才會自覺地以情感人，以理服人，以誠待人，以知啟人，師生之間建立一種親密和諧的氣氛。只有如此，才能與學生思想感情時時溝通，才能更好地培養(yǎng)教育學生樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。才能形成良好的美德和自尊、自信、自強的民族精神以及依法律己、依法辦事的良好習慣。

魏書生老師以信息論為基礎(chǔ)的課堂教學就是讓學生成為課堂學習主人的生動范例。他認為教師與學生是同一個系統(tǒng)下的兩個要素，他說：“教與學，教師與學生是矛盾的兩個方面，解決這個矛盾，靠老師管學生、壓學生，主觀片面地命令學生，或靠學生批師道尊嚴、小將上講臺，都不能解決矛盾，只能激化矛盾。強調(diào)學生服從老師或強調(diào)老師服從學生都是極端的做法。真理常常在兩個極端的某一點上，這一點就是用民主的方法，使師生之間獲得最大限度的相互了解與支持，從而提高教學效率。”他的整個教學過程都廣泛聽取學生的意見，真正調(diào)動起學生做學習主人的積極性，發(fā)揮了學生的個性特長，培養(yǎng)了學生靈活多變的思維能力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，徹底打破了傳統(tǒng)的語文教學模式和在課堂上老師一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)了學生的自我學習能力和自我教育能力，使學生成為視野開闊、志趣廣泛、思維靈活、方法多樣、創(chuàng)意無窮的創(chuàng)造欲特別旺盛的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新型學生，真正“讓江河湖海成為魚兒的樂園”。

讓學生成為課堂學習的主人，就要以學生為本。一切教學活動都應(yīng)根據(jù)語文的工具性、人文性等特點，從學生的實際出發(fā)，落實到學生。關(guān)于“學生為本”的思想，葉圣陶曾說：“怎樣啟發(fā)學生，使他們自覺地動腦筋，是老師備課極重要的項目。這個項目做到了，老師才真正起到了主導(dǎo)作用。”而在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，完全從學生的實際出發(fā)，在課堂上最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，重在培養(yǎng)學生的語文能力。

學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養(yǎng)學生主體性，創(chuàng)造性地講，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自己去尋找，結(jié)果讓學生自己去探究。課堂上教師要肯定學生在學習中所做的一切努力，肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定學生在課堂中通過積極實踐得出的一切結(jié)論，肯定贊揚學生在教學過程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動。有魅力的課堂教學就是要調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自己探究的能動性，學生才是課堂的主人。

今天我們實施素質(zhì)教育，面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，更需要我們語文教師創(chuàng)造出民主化、科學化的教學理想境界，使師生的精神都得到徹底的解放。魏書生說：“科學化和民主化像語文教學的兩翼，它能載我們從必然王國飛向自由王國。”

讓學生成為課堂學習的主人，最根本的是力求教學適合學生的心理特點和個性的特點，是按其特點教給學生獲取知識的方法為主，以讓學生能自治、自理、自主、自學，并使他們舒心快活地顯才逞能，爭強求勝。魏書生老師在讓學生成為課堂學習主人方面很注重培養(yǎng)學生的個性健康自由發(fā)展和自學能力。他要求學生保證好習慣在足夠的時空內(nèi)發(fā)展，控制壞習慣的活動范圍，每天統(tǒng)計“閑話、閑事、閑思”，創(chuàng)造競賽的情境，在課堂上開展各種自學比賽活動，提高了自學效率。

教育的可持續(xù)發(fā)展最重要地反映在不間斷地保持學生對學習的渴望和教育的社會化與個性化的和諧展。關(guān)注每個學生的可持續(xù)發(fā)展，最重要的是關(guān)注學生對學習的可持續(xù)要求上，讓學生永不間斷地保持對學習的“渴望”。課堂教學中永恒的資源就是學生自己，每個學生都是知識源.都是一個獨立的生命個體，蘊藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能。多元智能理論告訴我們，每個人都有自己的智能優(yōu)勢，作為教師，承認學生的個性差異，開發(fā)學生的不同潛能，為不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間是教師的職責。我們的教育是讓更多的學生有所選擇，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健全的人格和自信的人生。沒有發(fā)展不了的學生，只有尚待發(fā)展的學生。

在新的時代背景下我們要把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂的主人，讓課堂教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

總之，我們要以新課標為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，積極地繼承優(yōu)秀的教育理念和教育方法，引導(dǎo)學生探究性學習，給學生足夠的思維空間，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)富有感情的語文課堂，讓學生成為語文課的主人，達到讓學生主動學習、自由學習的目的。這是語文課程改革的新思路、新要求。