“自信心”轉變了“鴨子班”

趙建能

某老師從事小學班主任教學工作多年了，曾經從一年級一直教到三年級，在同級三個班里成績連續保持第一。后因學校調整聘任班主任，她被聘到二年級[2]班當班主任并從事語文教學。由于這個班的教學成績是一年級同級三個班中的倒數，基礎差不說，就連最起碼的常規行為都非常欠缺，故鴨子班的稱呼因此得名。剛到該班工作時，她總埋怨學校領導把自己的好班級調走，后經同仁志士們勸說，便安下心來，耐心從事班級管理和語文學科教學。為了不辜負同事們的這種期盼，她對自己的班級管理和教學工作進行了認真的反思，希望能夠對自己的班主任工作有所促進。

小學語文課本中田忌賽馬的故事，清楚地告訴我們，要想戰敗對手，就必須找準自己的長處，采取正確的策略與方法，才有可能獲勝。面對農村學校既缺少學前教育，多數家庭又缺乏對兒童的早期培養，進入學校后，很難進入學習正軌，再加上個別老教師的教學方法陳舊，自身素質較差，缺乏工作耐心，心有余而力不足所致，造成二年級[2]班成了同級4個班中的老幺（即有名的鴨子班），無競爭優勢。她班的優生只相當于其他班的中下等生，因此要想有所突破，只有從“消滅”大多數“差生”入手，從整體上優化班集體。可是，“差生”能否徹底改變呢？

首先，她堅信陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子，理解孩子。”更深信高爾基的話：“愛是最好的教育。”和“好的孩子人人愛，愛不好的孩子，才是真正的愛。”的理論。名人成功了，他們的經驗就是指導我們實施教學的理論基礎。其次，在工作實踐過程中她相信自己，“有志者事竟成”，“只要功夫深，鐵杵磨成針”。有了以上信心和構想，經過深思與觀察，她的信心慢慢地開始建立起來。

她雖然接到一個18分均分的鴨子班，但她又一次發現了一個有趣的現象，部分家長硬要讓自己的孩子轉入有名的鴨子班，她問過一些家長和同學，家長的回答是：“孩子在你的班，既聽話又進步，我們放心。”而大多數同學的回答是：我們這個全級的鴨子班，有您這位好老師，如果我們不好好地學習，那我們學校還有好學生嗎？結合以前的思考和觀察她恍然大悟！原來鴨子班的學生心中有個信念：我們是鴨子班最好的學生，任何一個方面都是最好的！正是這種信念，使他們處處以最高的標準要求自己，使他們充滿自信，也充滿自覺！雖說是同一個鴨子班集體，卻換了另一個班主任后就“脫胎換骨”，是什么力量這么神奇地改變了一個全級的鴨子班集體呢？是一種相互的信任與信念！它就是要自己的學生相信，她永遠是最好！

既然班主任能夠改變一個后進的鴨子班，那我們為什么就不能轉變第二、第三個班呢？只要我們把這個信任與信念成功地植入學生群體的心中，我們就一定會做到！于是，圍繞著如何培養學生的自信和怎樣讓學生信任，她進行了如下的思考和實踐：

（1）“德高為師，身正為范。”可以肯定地說：一個沒有積極奉獻精神，缺乏合作理念的人，一個不能用科學發展武裝自己教育學生的人，無論如何是不能當好一個班主任的。名富其實的班主任必須是對教育事業無限熱愛、遵循客觀規律、實事求是地對待每一個學生，不斷鉆研教育理論和教學業務的人。必須是關心學校、班級且與全體學生關系融洽，嚴于律己，寬于待人，以身作則，處處垂范，為學生樹立榜樣的人。其次，班主任是為學生答疑，解惑的人，非具有扎實、豐富的知識不可。學生是否認同、接納你，均取決于自身與學生交流、教學的參與和指導程度的優劣與否，心理素質如何，耐力是否持久、動作是否機敏、反應是否迅速、精力是否充沛、聲音是否宏亮等健康體魄，才能贏得學生的信任和遵從。

（2）通過不漸斷的思想教育、引導和開導，使學生逐步明白自信與專心的重要性，她給學生們講“像不像”的故事：有一位老師帶小朋友們去參觀動物園。園里有大象、公象、母象，還有小象。老師要求“大家仔細地看，回去后把大象畫下來，看誰畫得好。”小朋友們都仔細地看大象，有一位小朋友卻從隊伍里溜出來看猴子耍把戲。回到家后，便畫了一個大象爬樹。妹妹看了說：“不像”。他卻說：“就是大象”，硬要把它送回動物園，當他把不像送到動物園里時，公象說：“你不看大象看猴子，怎么畫得像？”不像說：“怪不得，你不專心看，把我畫成大象身子，猴子的頭和腳了。”就因為不專心，才產生了畫不像的尷尬局面。

（3）通過一個學年度由淺入深，由簡單到復雜，由懶惰到勤勞等循序漸進的培養教育與熏陶磨煉，基礎練習和綜合測試，讓大多數學生能夠體驗到不斷的成功，不會學的變會學了，不愛做的變為想做了，不聽話的變專心聽了，調皮搗蛋的變改邪歸正了，人見人煩的丑小鴨變成了人見人愛的白天鵝，鴨子班的帽子被摘掉了，學年度統考均分從18分增到50分，提高了32個百分點，名次從同級4個班倒數向前移動了一位，學生的自信心也樹立起來了。

（4）“專心”是讀書學習的必備條件，“自信”是獲取成功的內在基礎。無論怎樣優秀的班集體，總有一小部分學生，任由教師如何努力，學習成績都無多大起色，對這些學生，為他們播灑“專心”的種子，培養“自信”的理念，比耕耘學習成績更重要、更為現實。她采取了用班會課、活動課的時間給予講故事、說笑話、賽歌聲、猜謎語、談理想等形式，有意讓學生們喜歡自己，親近自己；利用早讀、課間、午休、放學等時間主動找學生們娛樂、游戲、玩耍、聊天、談笑，意在接近和了解學生們，發現他們的長處，便于因材施教，更好地培養其樂觀精神，不斷地開拓視野和拓寬學習思路，通過一年多的誘導幫教，90%左右的同學建立起了自信，學習非常專心，課堂生活十分活躍，精神風貌大為改觀，學校舉行期末競賽考試，以49.7分的均分榮獲三年級4個班的第二名，與第一名僅相差0.2分的均分。尤為重要的是“自信”會使他們將來正確面對人生，這種能力才是最寶貴的。

總之，師生“自信”是班主任工作成功的開始，培養學生的自信意識是班主任工作的首要任務。只要學生學習專心，有了自信心，改變鴨子班集體的內在基礎也就建立起來了；只要教師工作耐心，樹立了信心，盡力改進班主任工作方法與學科教法，隨時深入學生生活實際，與學生打成一片，運用自身言行舉止嚴格要求每一個學生，引導后進生逐步走進優生隊伍，帶領鴨子班這支精悍隊伍奮力向前，我們就一定能夠戰勝對手，躍入第一。