分析弊因探究對策提升能力

陳國建

摘 要：論文分析了小學語文作文教學的弊端，結合自己的一線教學實踐與反思提出了一些有建設性的對策。

關鍵詞：課改；小學作文；弊端；策略

一、小學語文作文教學的弊端

1.對作文比較冷漠

興趣是最好的老師，當學生具備“不吐不快”的心理沖動時，才會有“生花妙筆”。可是在學校里，小學生的作文大部分都是湊字數，很少有學生的作文是有感而發的，學生習作成“遵命文學”，遵教材之命，遵老師之命，遵考試之命。

2.作文內容貧乏空洞

缺乏生活積累并不僅僅是認為學生的生活范圍小。很多人將學生懼怕寫作文的原因歸根為學生的生活范圍小，卻不知我們的孩子和大人，甚至作家一起生活在同樣一個五彩繽紛的世界。但他們腹中空泛，筆頭枯澀，作文內容貧乏，單薄空洞，不切實際，究其原因是因為孩子缺乏觀察能力，缺乏對生活的積累。學生寫作時，老師把學生關在教室，讓學生閉門造車。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生寫出來的作文假話連篇，空洞乏味。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

二、小學語文作文教學的對策

1.想法激發小學生樂寫、愛寫的欲望

葉圣陶先生曾說過："寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

（1）指導小學生利用比賽情景先說后寫。小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的50米接力賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與接力賽有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣分配力氣的，有的學生分析了如何巧交接力棒，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《50米接力賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

（2）指導小學生先觀察后寫作。新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導："新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

2.融合作文與生活

法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

3.注重學以致用

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去成都的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

4.做一個有智慧的小學語文老師

在指導我班學生搞好寫作這個難題上，我真正下了一番功夫，切實想了不少的妙招，收效很好。

（1）我還積極鼓勵學生自己向報刊投稿。開學不到一個月，班級已有三位同學在校團委主辦的《校園小作家》上發表了自己的作文。當這三位學生拿著刊登著自己作文的書的時候，我大力地表揚了他們，在肯定他們的同時，也不失時機地鼓勵其他同學：他能發表，你們也能一定行！這不僅調動了發表優秀作文小作者的積極性，也調動了其他同學的寫作積極性。

（2）將學生作文打印成冊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”教師也不要責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

總之，小學作文教學應貼近學生實際，要想良策充分調動學生想寫、能寫、會寫的激情與欲望，讓學生能動筆，會表達，應引導學生關注身邊生活，熱愛身邊生活，寫身邊生活，表達身邊真情實感。以培養寫作興趣為重點，以提高學生語文素養為目的，最終切實提升小學生作文寫作能力。

參考文獻：

[1]劉亞雄.小學作文開放式教學的實踐與思考[J].湖南第一師范學報.2003年01期.

[2]新課改相關精神