對中職教育教學改革的思考

陳衛華 官淑琴

摘 要：在加快發展現代學徒制職業教育中，應進一步改變中職教育的教學形式，建立良好的教育溝通平臺，充分調動中職生的學習積極性，形成學科技能教育的特色。

關鍵詞：中職；教育教學；改革；可持續發展

隨著時代的變遷，社會的進步，各行業工作的環境、職責和要求發生了深刻的變化，市場給技能型、操作型、實用型的人才提供了更多機會和廣闊的發展空間。為此，職業學校唯有與時俱進，與社會接軌，才有其存在的合理性，才能實現可持續性的發展。職業教育的改革勢在必行、刻不容緩，黨和政府對職業教育也進行了新的探索和嘗試，作為身在中職一線的從教人員，有使命和義務去切合實際地促進職業教育的發展。

一、建立學校與企業雙重指導教學的合作形式

對于職業技術教育來說，實踐教學是教學的一種重要形式。通過學校和企業的合作，企業會充分為教學提供資源，教師可以將理論課堂搬到企業場地中，使講解和實際操作有機結合起來，教學可以分為現場教授、示范、分組訓練、現場考核、分析問題和總結經驗六個步驟，利用2—3個小時，圍繞一個訓練項目展開。在示范時，要求企業的相關工程師和教師共同為學生做專業的演示，在課程結束之后，讓學生自己總結交流，教學質量會大大提高。

二、以對話教學為平臺

這里的對話可以理解為兩方面。第一個方面是人與人之間的對話，包括學生和學生之間、學生和老師之間、學生的自我對話。第二個方面是人與機器設備之間的對話，包括學生與書本之間的對話、學生用學習用到的機器設備之間的對話。

對話這個教學平臺有著它自身不可替代的特點：第一，門坎低，所有的學生都可以參與進來，只要愿意開口說話的都可以參與。第二，體現出教師與學生的平等地位，對話不同于談話，只要有想法就可以說出來，以討論為主。第三，在學習過程中，學生的主動性有所提升，在不同形式的不斷“對話”中，學生可以完成自主學習，進而提高中職教育教學的質量。

三、建立完善的獎勵機制，調動學生的積極性

學校和教師可以采用一些獎勵機制來刺激學生對學習的興趣和動力。例如：設置一些課堂上或者學校內的比賽，優秀者可以獲得相應的獎勵和證書。鼓勵學生參與一些國家級的大中型比賽，奪得名次的學生，學校予以現金獎勵或減免學費等獎勵。還有設立獎學金機制，每學年成績優秀的學生會得到相應等級的獎學金，對優秀學生予以保送進入省內高職院校相應專業就讀獎勵或加分、優先錄取的政策，或者推薦就業單位等。

四、堅持學科的可持續發展

在中職教育教學改革中，要用發展的眼光來看待學生，每個學生都有其強項和長處，并且學習能力是可以發展的，要堅持學科的可持續發展，充分開發學生的潛能，使他們的技能得到更好的開發和提高，迎合中職教育的理念，培養學生的一技之長，并使之成為對社會有用的人才。

綜上，是本文對中職教育教學改革的思考，通過校企合作、產教融合培養學生的專業技術和操作技能，以對話教學為平臺增進學生對職業道德素養重要性的認識，利用獎勵機制刺激、引發學生的積極性來達到學科的可持續發展，從而有效地促進中職教育教學改革的進程。

參考文獻：

[1]朱慧；“定崗雙元”人才培養模式在高職院校的實踐研究[D]；蘇州大學；2010年；

[2]魯婉玉；高職教育中“現代學徒制”人才培養模式研究[D]；大連大學；2011年

作者簡介：

陳衛華，男，1978年10月，漢族，江西省貴溪人，工作單位：江西省鷹潭市應用工程學校，講師，本科，主要研究方向：計算機平面設計。

官淑琴，女，1972年12月出生，漢族，江西省撫州市東鄉縣人，工作單位：江西省鷹潭市應用工程學校，講師，本科，主要研究方向：計算機平面設計。