淺談我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策

金亞琴

摘 要：幼兒的發(fā)展問(wèn)題是我國(guó)教育的重點(diǎn)問(wèn)題，做好幼兒教育工作對(duì)于促進(jìn)幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義，要求我國(guó)幼兒教育相關(guān)人員必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文就當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；發(fā)展；問(wèn)題和對(duì)策

隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展，幼兒教育逐漸成為我國(guó)教育工作的重中之重。幼兒教育是塑造幼兒性格的關(guān)鍵時(shí)期，其關(guān)系著幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒教師和幼兒教育工作者應(yīng)該在日常工作中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的日常教育和管理，將幼兒培養(yǎng)成為更加優(yōu)秀的人才。本文就我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展中面臨的重要問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念較為落后

我國(guó)幼兒教育發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題在于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。這主要與城市和農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通便利以及思想觀念上的差異有關(guān)。城市人口經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，思想覺(jué)悟也較高，且城市地區(qū)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)壓力大，對(duì)人們素質(zhì)的要求較高，這就要求人們必須要從小抓起，重視幼兒教育。與城市情況相反，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，交通不暢，與外界的聯(lián)系較少，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力小，人們對(duì)幼兒的要求也就相對(duì)較低，導(dǎo)致幼兒教育受重視程度不足，影響教育質(zhì)量。當(dāng)然，就城市地區(qū)而言，也存在著部分地區(qū)或者學(xué)校對(duì)幼兒教育發(fā)展重視程度不足的問(wèn)題，需要引起相關(guān)人士的重點(diǎn)關(guān)注。

1.2教師的綜合素質(zhì)有待提高

幼兒教育的質(zhì)量與幼兒教師的綜合素質(zhì)有著直接聯(lián)系，教師的素質(zhì)更高，幼兒教育則有可能獲得更好的效果。相反地，教師素質(zhì)有待提高，幼兒教育的質(zhì)量則會(huì)有效下降。目前我國(guó)幼兒教師的整體綜合素質(zhì)還有待提高，年輕幼兒教師數(shù)量較少，年長(zhǎng)幼兒教師更多。幼兒教師專業(yè)出身較少，非專業(yè)出身較多。此外，幼兒教師在教學(xué)能力和教學(xué)理念的更新方面也還存在著不少的問(wèn)題。

1.3管理方法不夠合理

幼兒教育的特殊性表現(xiàn)在幼兒的年齡較小，需要教師在日常管理中就滲入對(duì)幼兒的教育。但是目前我國(guó)幼兒教育教學(xué)中，教師更加注重的是對(duì)幼兒的教育，政府對(duì)幼兒教育的支持也更多的體現(xiàn)在對(duì)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施和師資建設(shè)上，但是對(duì)于幼兒的管理卻較為忽視。部分幼兒園對(duì)幼兒的管理顯得較為隨意，缺乏系統(tǒng)的制度體系，采用的管理方法也較為簡(jiǎn)單，這種管理現(xiàn)狀將會(huì)限制幼兒的更好發(fā)展。

2解決幼兒教育發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念

正確的教育觀念和教育意識(shí)對(duì)幼兒教育的成功有著積極的作用，要求幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該樹立正確的觀念意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重視性，建立有效的幼兒教育發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在教學(xué)中個(gè)必須要認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不僅需要為幼兒補(bǔ)充必要的基本常識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要注重幼兒的身體素質(zhì)方面的提高、智力的發(fā)展以及創(chuàng)新等能力的發(fā)展，要堅(jiān)持將幼兒培養(yǎng)成為素質(zhì)人才和全面發(fā)展的人才。

2.2提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)決定著教師的教學(xué)能力、教學(xué)手段以及教學(xué)效果。因此，在日常的教學(xué)中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多為幼兒教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)主要需要針對(duì)幾個(gè)方面：第一，要提高幼兒教師的專業(yè)性，使幼兒教師能夠掌握更加完整的幼兒教育方面相關(guān)的知識(shí)，包括幼兒教育學(xué)知識(shí)、幼兒教育心理學(xué)知識(shí)以及幼兒管理知識(shí)等；第二，要轉(zhuǎn)變幼兒教師正確的教育教學(xué)觀念，使幼兒教學(xué)能夠做到一切以幼兒為中心，重視幼兒使身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力等多方面的健康發(fā)展；第三，要提高幼兒教師的教學(xué)能力，提高幼兒教師的按專業(yè)水平。教學(xué)中教師能夠加強(qiáng)與幼兒的溝通與交流，能否采用更加靈活的教學(xué)方式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣等是教師必須具備的素質(zhì)。

2.3提高幼兒園的管理水平

教學(xué)管理對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著密切的聯(lián)系，尤其是對(duì)于幼兒教育而言。幼兒教育寓于幼兒的日常生活中，如何加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理，并從日產(chǎn)管理中滲入德育、智育等教育內(nèi)容是教師應(yīng)該關(guān)注的方面。因此，教師和管理人員應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，實(shí)現(xiàn)民主化和靈活化的管理，在提高幼兒園的管理水平的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育滲透，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)幼兒教育發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題包括三個(gè)方面：第一，教師的教學(xué)觀念較為落后；第二，教師的綜合素質(zhì)有待提高；第三，幼兒園管理方法不夠合理。要改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)幼兒教育和發(fā)展需要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)并采取有效措施來(lái)提高幼兒園的管理水平。

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