高校特殊群體體育保健課開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

高迎 魏蓮 黃寶花

摘 要：本課題采用文獻(xiàn)法，訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)湖北科技學(xué)院36名特殊群體學(xué)生為研究對(duì)象，主要探討當(dāng)前特殊群體進(jìn)行體育保健課程工作中以及課外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的意見(jiàn)。為加強(qiáng)體育保健課程設(shè)計(jì)，組織形式以及完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使體育保健課程逐步走上正規(guī)化，合理化提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育保健課；特殊群體；開(kāi)展現(xiàn)狀

1前言

1.1研究意義和目的

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)受教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越來(lái)多，在受教育方面也越來(lái)越平等，根據(jù)教育部2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：“對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)保健為主的體育課程”高校進(jìn)一步擴(kuò)招是對(duì)一些有先天性疾病的學(xué)生同樣享受著和正常人一樣的對(duì)待，“體育保健課，系為個(gè)別身體異常和病、弱學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課或選修課，應(yīng)有針對(duì)性地組織康復(fù)、保健教學(xué)”。

在學(xué)校這個(gè)大家庭中特殊群體是其中的一部分，享有和正常群體一樣的權(quán)力。《學(xué)體育工作條例》第一章第五條規(guī)定：“學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生。”這就從法律層面上保護(hù)了每個(gè)人受高等教育的權(quán)力。

2研究對(duì)象和研究方法

2.1研究對(duì)象

湖北科技學(xué)院特殊群體學(xué)生36名，其中男生15名，女生21名作為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)湖北科技學(xué)院圖書(shū)館查詢(xún)相關(guān)文件檢索相關(guān)學(xué)術(shù)期刊等大量文獻(xiàn)資料，經(jīng)細(xì)致分析研究，得出相關(guān)結(jié)論，為本課題的結(jié)果與分析提供了有力的理論支持。

2.2.2訪談法

通過(guò)訪談的形式對(duì)湖北科技學(xué)院的學(xué)生及相關(guān)體育教師進(jìn)行訪問(wèn)咨詢(xún)，對(duì)特殊群體學(xué)生體育保健課現(xiàn)狀的問(wèn)題積極向各位老師請(qǐng)教，并做好詳細(xì)的筆記，將整理的結(jié)果整理分析。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將整理的數(shù)據(jù)輸入SPSS15.0中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性分析。

3研究結(jié)果與分析

3.1文獻(xiàn)綜述

李金龍，敖德秀，劉宜德等學(xué)者所寫(xiě)的文章是最具有代表性的。在哪個(gè)時(shí)期對(duì)于這方面的研究成果比較少，而且基本都是在特殊群體體育保健課程設(shè)置最初步的探討上面，而且在健身與康復(fù)的研究上面比較弱。

劉永峰在《高校保健教學(xué)改革的實(shí)踐探索》一文中提出，為了提高教學(xué)的質(zhì)量以達(dá)到提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，將進(jìn)行不斷的探索。形成一套以運(yùn)動(dòng)處方為輔，醫(yī)療保健，體育療法為主的主的教學(xué)模式。對(duì)于體育弱勢(shì)群體在體育教學(xué)方面的相關(guān)因素及問(wèn)題進(jìn)行深入的探討

汪流，陳海燕<高校健康弱勢(shì)群體學(xué)生健身服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的研究》一文中提到加拿大的高校的特殊教育觀念認(rèn)為，特殊教育的群體是社會(huì)人群的一部分，同時(shí)享有和正常人一樣的權(quán)力，并且他們的權(quán)力還受到尊重和保護(hù)。有身體缺陷的人一樣可以為社會(huì)服務(wù)。日本的大學(xué)體育保健課程，專(zhuān)門(mén)為身心障礙的學(xué)生開(kāi)設(shè)了各類(lèi)可以提供選擇的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。讓有殘疾的學(xué)生可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還能夠同普通學(xué)生一樣享受教師的指導(dǎo)。

3.2湖北科技學(xué)院體育保健課程開(kāi)展現(xiàn)狀分析

3.2.1特殊群體學(xué)生情況分析

據(jù)訪問(wèn)與問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得知湖北科技學(xué)院特殊學(xué)生群體主要包括殘疾者，傷者，病者和體質(zhì)虛弱者這四類(lèi)。根據(jù)調(diào)查可以得出殘疾者3人占總?cè)藬?shù)的8.3%，傷者16人占總?cè)藬?shù)44.5%，疾病者8人占總?cè)藬?shù)的22.2%，體制虛弱者占總?cè)藬?shù)的25%。

3.2.2教學(xué)內(nèi)容與方法

湖北科技學(xué)院體育課程部的課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與方法是幫助這些特殊人群學(xué)習(xí)體育知識(shí)和掌握力所能及的體育技能，幫助他們學(xué)會(huì)在傷病期間或者殘疾時(shí)如何進(jìn)行身體鍛煉，掌握相關(guān)的體育理論知識(shí)，形成一種健康向上的體育生活方式和積極的生活態(tài)度。

根據(jù)表2可以看出體育保健課程設(shè)置中有球類(lèi)，健身養(yǎng)生氣功類(lèi)，小游戲類(lèi)；以及體育保健理論課四類(lèi)。其中球類(lèi)有籃球投籃、足球傳接球、兵乓球；健身養(yǎng)生氣功類(lèi)有健身走、太極拳、養(yǎng)生氣功；小游戲類(lèi)有各種體育游戲。

3.2.3成績(jī)考核與評(píng)定

從表（3）看，也就是說(shuō)在考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面平時(shí)作業(yè)所占比例最高為40%，其余三項(xiàng)：出勤率、上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度都只占20%.說(shuō)明老師都是以學(xué)生平時(shí)上課的狀態(tài)來(lái)考核學(xué)生是否能夠及格，這一方面不會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)考試所要面臨的壓力，也可以保證學(xué)生的上課精神狀態(tài)，提高上課積極性。

3.3影響湖北科技學(xué)院開(kāi)展體育保健課程的因素分析

3.3.1特殊群體學(xué)生對(duì)健康觀念的認(rèn)知

通過(guò)對(duì)這些特殊群體的學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理筆記了解到這些學(xué)生對(duì)健康觀念的認(rèn)知，總結(jié)為：意識(shí)決定行為，特殊群體對(duì)身體健康獲取的途徑有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)合理的利用體育鍛煉并且充分認(rèn)可體育鍛煉對(duì)健康的作用，同時(shí)也有利于學(xué)校對(duì)特殊群體開(kāi)設(shè)體育保健課程。

3.3.2開(kāi)設(shè)條件

體育課的開(kāi)展，必然少不了場(chǎng)地器材和師資力量。場(chǎng)地器材在體育保健課這起著至關(guān)重要的作用。

根據(jù)表3可以看出湖北科技學(xué)院運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的類(lèi)型和數(shù)量，其中籃球場(chǎng)16片，足球場(chǎng)和田徑場(chǎng)各兩片，網(wǎng)球場(chǎng)12片加上羽毛球場(chǎng)16片以及綜合器材室一個(gè)。這些都是室外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，大部分的特殊群體都是想去或是愿意參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的，但是由于場(chǎng)地的限制加上心理上的壓力，不愿意和別人一起鍛煉或是在同一片場(chǎng)地上運(yùn)動(dòng)，這些就無(wú)形的扼殺了他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的渴望。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1體育保健課程就是為了提高在校學(xué)生的身體異常和殘、病而開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程，目的是讓這些學(xué)生在保健體育課程中掌握基本的體育理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。目前特殊群體體育課程開(kāi)設(shè)的情況比較隨意。

4.1.2在對(duì)特殊群體體育保健課程考核中，大部分都會(huì)開(kāi)綠燈，降低考核的標(biāo)準(zhǔn)，偶的甚至可以免考直接通過(guò)，在考試考核項(xiàng)目上隨意性很大，通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)和總體印象來(lái)進(jìn)行考核。這些做法看似是為了這些學(xué)生著想其實(shí)是對(duì)體育弱勢(shì)群體學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任的做法，無(wú)意識(shí)的助長(zhǎng)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)方面的消極心理。

4.1.3影響特殊群體參加體育保健課程的因素，傷、殘、病、弱等大學(xué)生不能像普通大學(xué)生一樣使用正常的體育場(chǎng)地、器材等設(shè)備，學(xué)校首先考慮的是絕大多數(shù)人的學(xué)生，而不得不得拿忽視健康弱勢(shì)群體學(xué)生為代價(jià)，對(duì)健康弱勢(shì)群體學(xué)生的體育活動(dòng)還不夠重視。

4.2建議

4.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是推進(jìn)體育特殊群體學(xué)校體育教育發(fā)展的基本前提，也是加快體育保健課程全面滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的重要保障。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)注了解特殊群體學(xué)生體育教育的新趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，與世界接軌，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“健康第一”的基本指導(dǎo)思想。注重培養(yǎng)體育弱勢(shì)群體參與體育活動(dòng)的意識(shí)，加強(qiáng)體育保健活動(dòng)的建設(shè)與組織。

4.2.2成績(jī)考核因人而異、鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，要解決成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的問(wèn)題，首先應(yīng)先明確在教學(xué)結(jié)束后特殊群體應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的體育教學(xué)課程大綱比較重視在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能上的評(píng)價(jià)，而不是綜合評(píng)價(jià)。如果過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能特長(zhǎng)，拿獎(jiǎng)會(huì)減弱學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。

4.2.3要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，對(duì)自卑的學(xué)生進(jìn)行思想教育，許多學(xué)生就是因?yàn)楹ε峦饨绲难酃庥X(jué)得自己不如正常人，這個(gè)時(shí)候就需要老師和同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們走出自己封閉的內(nèi)心。運(yùn)動(dòng)會(huì)讓人陽(yáng)光，多鼓勵(lì)激勵(lì)。讓他們改變自己的心里的想法，做一個(gè)快樂(lè)陽(yáng)光的人。

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作者簡(jiǎn)介：

高迎（1992.11.12～ ），女，湖北鄂州人，武漢市武漢體育學(xué)院體育教學(xué)研究生。