京津冀協同發展模式下金融人才培養路徑研究

崔濤 牛思琪 寧芳

摘 要：京津冀協同發展為河北的高校金融人才提供了重大機遇。同時，三地的協作發展對高校金融人才的培養提出了更新更高的要求。本文對河北在京津冀協同發展中高校金融人才培養的基本現狀進行了合理分析，既看到其廣闊的發展前景，又看到劣勢，從而提出了河北金融人才培養的戰略性舉措。

關鍵詞：京津冀；金融人才；教育機制

京津冀協同發展是我國的重大戰略部署，京津冀一體化中科學技術與互聯網金融交融發展，新興金融產品與傳統金融模式矛盾突出、國內外區域間的經濟交流與合作不斷加深、金融體制不斷變革等因素促使金融高等教育迅速發展。但三地協同發展條件下高校金融人才的輸出與合作仍存在諸多問題，高素質的復合型、創新型、國際型金融人才依然緊缺。河北各高校必須適應新時期、新形勢的要求，致力于培養符合市場需求、社會需要、勇于創新的高素質復合型、國際型金融人才。

一、培養高素質復合型金融人才的必要性及相關問題

（一）信息化要求下金融人才的培養

京津冀協同發展的現狀以及信息化、大數據時代的到來導致業內急需一些能夠在實踐中結合運用金融知識和計算機信息技術的高素質復合型金融人才。根據諾蘭模型①，目前我國金融業正向著數據管理發展。與此同時，高校金融專業教學方式相對于互聯網金融的發展存在一定的滯后性。這就需要高校能夠輸出大量的金融信息化數據分析和管理等方面的高層次人才。使其具備更高的計算機信息技術應用能力、金融實務操作能力、及創新能力。在這種形勢下，金融數據領域的高層管理人才培養問題就顯得更為重要和緊迫。

（二）京津冀協同發展下的高校教育資源不均衡

在經濟的區域化，三地金融人才協同發展情況下，河北與京津兩地相比，處于發展的弱勢地位，這為河北帶來更多利益的同時，也使河北金融人才培養面臨著巨大的挑戰。根據京津冀高校教育資源建設的基本情況②，河北的211、985院校相對較少。除此之外，河北相對于京津兩地的科技資源極其缺乏。例如，在河北的國家重點實驗室、國家工程技術中心及國家大學科技園分別只有一所，遠遠低于京津兩地擁有的數量。并且高校學科創新引智基地在河北同樣沒有得到更好地發展。由此可知，河北高校金融人才專業知識層次過低，綜合素質亟待提高，河北金融人才的培育應向著更高的教育水平發展。

（三）區域經濟一體化中復合型金融人才的需求

京津兩地作為國際經濟頻繁交流的重要樞紐，經濟全球化、信息化迅速發展，金融行業中國際化水平不斷提高，我國金融業也與國際金融的聯系日益密切。京津冀協同發展條件下，區域經濟一體化程度越來越強，加之北京作為我國的國際金融中心城市，這就要求河北高校金融人才應朝著國際化水平培養。金融復合型人才不僅要有國際金融視野、過硬的金融專業知識，其國際化的金融管理文化理念、計算機應用水平、數據理論、外語水平也是京津冀協同發展中對金融人才的更新要求。

二、高素質創新型、復合型金融人才培養路徑

（一）構建區域金融人才合作培育機制

充分利用京津優質教育、科技資源培養金融創新型人才，加強與京津兩地高校、跨國公司和科研機構的合作，培養創新型、國際型金融人才。積極推進京津冀各類金融學術交流和項目合作，鼓勵高校金融人才開展區域間科研交流協作。著眼為金融業變革提供高素質人才支撐，通過聘請京津企業家、金融大亨、客座專家、兼職教授等開展專題講座與學術交流會。從而促進高校金融人才深刻洞見與把握業內國際金融時代特征與發展前沿，培養學生擁有更深厚的金融理論知識和更強的實踐應用能力。

（二）改革課程設置使教學內容更具時代性

改革課程設置，在奠定基礎金融理論知識的基礎上，逐步提高互聯網金融課程、業內信息統計分析軟件的使用與開發等課程的比重。“大數據時代”“信息化”“知識經濟”等理念指導下的經濟交流越來越頻繁，經濟發展聯系日益密切，互聯網金融迅速發展，電子金融服務與電子金融產品很大程度上沖擊了傳統金融服務模式。根據金融信息統計分析的發展狀況培養更多與之相對應的金融人才，以便更好地進行軟件的開發和使用。同時，應逐步提高互聯網金融人才金融數據庫的安全性、高效性的分析與管理能力。這就需要高校金融課程設置不斷進行時代性改革，優化課程中各個模塊的比重，以促進高校培養的金融人才更易于滿足京津冀一體化的人才需求。

（三）注重第二課堂，加速高素質人才培養

第一、第二課堂單純結合對一直接受傳統教育模式的學生影響并不大，學生只會被動接受，其抵觸心理過重。應革命性提高第二課堂在師生互動教學中的比重，使其逐漸占據的占主要地位，金融理論等基礎性知識應縮短教學課時，采用不同階段不同教學方式的方法。如，教師在教學初期應詳盡基礎理論知識和學習方法，后期主要提高學生自主學習能力和開展實踐應用課程。第二課堂中多開展一些實戰性強、難度系數高、更符合社會實際的比賽、科研等活動。采用導師制，讓教師更多的在實踐中指導學生，讓學生在實踐中反思、檢驗、發展自己的金融專業知識、溝通交流能力、職業道德素養、管理領導能力與創新能力。

三、總結

京津冀協同發展為高校金融人才培養路徑變革提供了重要契機，在區域經濟一體化背景下高速運轉的市場經濟對金融人才素質、能力的廣度和深度的要求不斷更新。高校應積極應對市場變革，向國家政策接力，根據社會發展需要及時調整人才培養方案，更高效地輸出高素質復合型、創新型、國際型金融人才，從而實現金融人才資源的充分利用與金融行業的健康發展。

參考文獻：

[1]諾蘭（Nolan）的信息化發展六階段模型包括：前四個階段（計算機時代）：起步、擴張、控制、集成；后兩個階段（信息時代）：數據管理、成熟

[2]《農業網絡信息》，2015年第6期.信息資源建設與管理

[3]邸曉星，徐中.京津冀區域人才協同發展機制研究[J].天津師范大學學報（社會科學版）

[4]徐鵬程.實施金融人才強國戰略的思考[J].金融時報，2015

[5]王大偉，李興志.淺析我國金融人才培養存在的問題及其對策[J].時代金融（中旬），2013

作者簡介：

崔濤（1984.4～），男，河北保定市人，保定市北市區，河北金融學院，法律系，團總支書記。

牛思琪（1994.5～），女，河北省石家莊人，保定市北市區，河北金融學院，法學專業，本科生。

寧芳（1995.06～），女，河北省邯鄲市人，保定市北市區，河北金融學院，法學專業，本科生。