高校英語課堂中微課教學的應用及其誤區探究

鄭紅櫻++覃紅霞

【摘要】隨著我國現代化步伐不斷推進，英語成為我國學生必須要掌握好的一門學科。但是作為漢語國家，英語學習的語言環境比較匱乏，大學生學習外語語種比較吃力。學生在英語的學習中投入了大量的精力，在考試中取得了較高的分數，但是在平時的英語交流中卻是一個啞巴。這種傳統的英語授課方式漏洞百出，有必要針對英語的教學引進新的教育方法，在這樣的背景下，微課教學就應運而生。本文對大學生微課教學的應用極其誤區進行了探討。

【關鍵詞】高校英語 微課教學 應用 誤區

一、微課教學的內涵

微課指的是將視頻作為主要的傳輸載體，來記錄老師在課堂內外的教學全過程，老師圍繞某一個知識點或者某一個教學步驟進行教學的整個過程。它不僅是一種教育資源的展開，同時也是對我國傳統的教學形式的一種有效補充。高校中英語微課教學的形式主要是把傳統的課堂變成電影院，學生在聽課時是一名熱情的電影觀眾，在看電影的同時也接受英語知識的傳授。

二、微課教學的意義

在傳統的英語學習中只是對詞匯、閱讀和寫作的重視，但是沒有一個英語的語言環境，因此解決這個問題的辦法是創造一個英語語言的環境，微課教學能達到這個目的。在這個環境中，同學們在學習英語時同在國外是一個狀態，仿佛已經身臨其境，能直接進行英語口語的對話和詞匯的運用，在潛移默化中提高自己的英語水平。

三、微課教學在高校英語教學中的應用形式

1.片段式。大學英語的學習相比較與中學來說，不能及時理解學習過程中的難點，因此需要老師細心的講解與傳輸。片段式教學是將老師授課過程的幾個重要知識點制作成一系列的精彩片段，通過視頻的有趣性來降低知識點的難度。便于學生在課余時間也能提起對重點知識點和難點片段的回顧興趣。老師在制作這樣的教學視頻時應該注意每段視頻的時間控制，一般都應在3-5分鐘之間，過長的視頻會使學生引起厭煩的情緒，對知識的理解起反作用。

2.互動式。高校教學已經不是中小學的老師只管講學生只管學的模式了，師生之間存在一定的互動。在新的教學理念下，學生應該成為整個教學過程中的主題。因此，在課上課下師生之間的互動是必不可少的。在師生的互動中，能有效的帶動學生的學習積極性和主動性，使英語教學由難變易。

3.靈活式。微課教學中，其主要的對象是在校學生，所以在制作微課教學文件時應該充分考慮到學生的特點，用最為直觀明了的視覺沖擊來刺激學生，能讓學生直接就能分辨出微課內容。如果微課內容制作過于復雜，就會使學生在使用時難以理解，從而慢慢對微課授課失去興趣，從而達不到微課教學的目的。教師應該讓整個微課教學更加簡明化，讓學生在學習過程中被娛樂歡快的氛圍包圍，提高學習的興趣。

4.整合式。英語的微課教學要將這個教學過程用視頻呈現出來，讓教學內容一流化。語言教學本來就形式多種多樣，這對老師對英語資源的歸納整理提出了更高的要求。在英語語言的有效利用來說，必須將高校英語教學的理論與現在社會發展的需要結合起來，通過語言運用的現場化，來針對性的培養語言人才。現在的教材有很大的局限性，不能最大限度的將所有資源全部整合歸納，所以要通過現有的多媒體技術對課本上的英語教學資源進行整合歸納，按照不同的授課內容進行模塊劃分。再結合不同專業的學生，用不同場合的運用微課的使用性進行教學。只有將英語教學的課本資源和課余資源進行有效的整合，才能在微課教學中把知識更高效的傳遞給學生，在授課之余在其他的渠道也能將微課文件分享給所有學生，促進同學們在課下自我學習。

四、微課教學在應用中的誤區

1.微課教學等同于多媒體教學。由于微課教學大都是通過多媒體完成的，導致很多人認為微課就是多媒體。這種觀點是不對的不全面的。多媒體教學指的是利用現代計算機技術和多媒體技術將上課形式進行的一種改革，雖然它與微課教學存在有一定的相似性，但兩者的概念是完全不一樣的。微課教學有些是通過多媒體設備來完成的，但它對多媒體教學沒有形成依賴，沒有多媒體設備也能進行微課教學，而多媒體教學則只能在多媒體設備下完成。微課教學一般都是通過視頻來完成，一個小的視頻段能傳遞出大量的知識信息，展現教學某一片段最為精華的部分。多媒體教學只是對教學外在形式的一種革新，對教學內容沒有產生影響，而微課教學則是從教學形式和內容上進行徹底的改變。

2.微課教學等同于視頻展現教學。微課教學在傳教過程中主要是通過視頻的形式來傳遞，在老師上課過程中老師加入少量的視頻內容就認為是應用了微課教學，這種觀點是錯誤的。微課教學不能簡單的等同為應用了視頻教學，還應該包括教學內容，教學效益等等。

3.微課教學可以取代老師；一些現在的教師認為，按照現在微課教學的發展形式，以后完全可以取代老師，這是不對的。在微課教學中，不僅僅存在與視頻單一方面的展示，還包括老師對知識的梳理對視頻內容的講解，其中還摻雜有老師與學生之間的良性互動等等，如果單一的讓學生看著視頻就學習，會讓學生失去興趣慢慢產生疲勞。教師是在教學過程中不可缺少的，微課只能作為一種教學的輔助工具。

五、結語

經上文討論，微課教學應該避開誤區，將其效益最大化，對我國英語教學有非常重要的意義。廣泛推廣微課教學在英語教學中的應用，能對我國英語教學產生非常積極的影響。本人如有不到之處，還望相關的專業人士批評指正。

參考文獻：

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