談小學識字教學的有效方法

趙佳瑩

【摘要】新課程要求學生主動識字，要讓學生學會主動識字，我們應該把抽象、難以理解認識的漢字，變成能讓學生在輕松愉快的環境中學會，我們應該把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到趣味識字的快樂，思維創新的快樂，獲得成功的快樂，從而讓學生達到學生主動識字能力的培養。

【關鍵詞】自主識字 能力培養 小學教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0167-02

學習漢字，不僅可以掌握知識，增進能力，更能接受文化熏陶，強化文化認同，豐富文化積淀。在教學實踐中，為了讓學生能主動識字，在短期內識記大量生字，我借鑒和探索出了一些方法，力爭營造出自主、協作、創新的課堂教學情境。現談談我的語言文字是中華民族的根，因此，從小學開始就應該培養孩子們喜歡漢字的情感與態度，讓孩子們逐漸的感受到漢字在中華民族文化中的價值和意義。

一、迷語激趣法

中國漢字具有很強的表意功能，根據這一特點，我在教學中去引導孩子們利用編迷語的方式進行識字教學，上課時，我首先去充分激發孩子們學習的興趣，啟發孩子們利用猜迷的方式進行識字學習，如“老師打一個迷語你們喜歡聽嗎？“吃了大虧”迷底就在我們這課的生字里，看哪個聰明的孩子能最先去把它找出來呀？于是大家開始紛紛去認識生字，去分析生字的結構，很快的就猜出是“夸獎”的“夸”字來，于是我注因勢利導：你們能不能也像老師一樣來編個迷語讓老師也來猜一猜呢，孩子一下活躍起來，不一會就編出了許多的迷面，大口打一字因，弟弟戴著綠帽子（第）老虎掉進井里了（弄）自己戴著帽子過小橋（道）……孩子們的想像可心說五花八門，有的字盡管是十分淺顯，有的字經他們一解釋你才會豁然開朗，如老虎掉進井里了，老虎不是山中的大王嗎？它掉進了井里把井蓋踩翻了，下面井字不就少了一橫，于是不就掉進井里了嗎，再如弟弟戴上了綠帽子，他們把弟弟頭上的兩點看成是兩只耳朵，把竹子頭看成是帽子，弟弟戴上帽子不就把耳朵給擋住了嗎，這些迷語形象直觀，趣味性很濃，便于孩子們的記憶，還能盡可能地避免寫錯別字，大大提高了孩子們的識字和記憶文字的能力。

二、變形小魔術

根據中國漢字形近字的特點，在識字教學中我設計了這樣的教學方法，當教學當中出現了同聲旁部首的字時，我先出示學過的字讓孩子們去鞏固認識，再告訴他們，今天我們要學的這課中有一個很相似的“雙胞胎”現在老師給你們變魔術把它變出來好嗎？看哪個細心的同學能夠告訴大家它倆個什么地方是不同的？孩子們的情緒一下子就進入到了學習的狀態當中，他們通過比較和觀察發現了兩組不同文字的不同之處以及記憶這類文字的方法，在以后的識字教學當中，如果再出現類似的字，他們會總結出哪些字是相似的，并學會把學過的形近字排列出來進行比對，并有趣的稱他們為“三胞胎”和“四胞胎”……通過這種識字的方法教會了孩子們在觀察中去學習，在學習中去歸類，有效提高了他們識字的能力。

三、自制生字卡

識字教學應該著重于激趣，育情有經驗的老師稱自制識字卡是“跳動的音符”我針對孩子們剪剪畫畫的特點，啟發引導他們利用自己的靈巧的雙手去學會制做識字卡片，讓孩子們根據自已的喜好做成不同的形狀如心形、水果形、動物形、和不同的植物形……然后把自己剛學會的生字寫在卡片上，大家在課堂學習上進行交流，讓做得好的孩子做示范在全班學生面前進行展示，教大家進行識字這樣做既張揚了孩子們的個性，也讓他們學會當小老師增加了自信心，在他們的帶動下其他孩子們也相繼模仿，以得到老師和同伴們的贊賞，在這樣的動手做和教讀的過程中激發了孩子們主動識字的情趣，讓我們的識字教學更有時效。

四、識字與閱讀相結合

新課程理念下的教學對我們的教育提出了新的挑戰，如何盡可能提高小學生的閱讀水平，是適應當下信息社會發展的迫切需要。多年來的教學實踐中，在我的帶動下，孩子們自湊圖書創辦了班級的圖書角，還選出了圖書管理員，負責大家的閱讀時間安排，孩子們有時間就會扎進書堆里，遨游在知識的海洋里，遇到不會識的字他們會相互請教，在研討中去解決，通過這樣的方式讓孩子們的思想境界在讀書中得到升華，同時也培養了他們的團結，合作自主求知的好習慣，促進了他們的個性的發展，讓他們更樂于接受識字學習。從兒童的認知發展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個世界的大門，閱讀可以為孩子們提供一個充滿好奇、想像和幻想的世界，從而促進孩子們思維和認識的豐富性和多樣性的發展。在閱讀的過程中培養了學生的多種能力，學生通過閱讀的大量課外讀物，真正做到了把一些生字記牢收到良好的學習效果。

五、歌訣識字法

歌訣識字，這種形象生動的語言是比較受學生歡迎的，學生容易記住。如在教學“男”時，變成“下田使力干活男男男”，在教學“好”時，引導學生編出“女子好好好”的口訣，凡此種種，學生比較喜歡這種方法，在編歌訣的過程中，也培養了學生的創新能力。

六、游戲法

一位著名的心理學家指出：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉”，游戲能提高學生的興趣；讓學生思想注意力更集中，學生在游戲中快樂的學習，興趣高昂、記憶深刻。我經常帶領學生做“找朋友游戲”“做動作的游戲”“打老虎”“開火車的游戲”，“轉盤游戲”等。通過這樣的活動讓學生學會識字 例如“做動作的游戲”，我在教學“坐、立、臥、走”時，讓一個學生出示生字卡片，其余學生根據字來做動作，學生在快樂的游戲中，不僅記住了生字，而且理解了這個生字的意思。我在教學圖文對照的識字課文時，讓孩子們玩找朋友的游戲，讓大家拿著生字詞卡片，另一些學生拿圖片，把生詞卡片與圖畫對應起來記，以此來促進學生們的識字能力的提高。

總之，只要我們認真的研究好學情，從學生的實際認知能力出發，充分去挖掘他們身上的潛能，就一定會讓孩子們的識字能力得到有效的提高。