情境教學策略在高中化學教學中的應用研究

余淑華

【摘要】《新課標》要求教師在高中化學教學中使學生通過情境感悟發現問題，在研究探索中掌握知識。創建教學情境激發學生學習化學知識的欲望，攻破化學學習中的難點，是高中化學教師的教學目標。因此，在高中化學教學中應對情境教學進行研究，采取有效的策略開展情境教學。

【關鍵詞】情境教學策略 高中化學 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0160-02

一、前言

高中化學《新課標》要求教師運用有效的策略使學生以快樂的心情去認識化學知識與人類發展的密切關系，積極探索化學知識的奧秘，培養學習化學的興趣，提高學生的學習信心。如何使學生學習的自主性更好地發揮，激發學生的創新意識，是教師需要重點考慮的問題。

二、情境教學策略在高中化學教學中應用的重要性

通過實施情境教學，創設輕松愉悅的教學氛圍，可以增強學生的興趣和自主學習的能力。培養學生的意志，進而充分發揮學生的創新意識和創新能力[1]。創設高中化學教學形式多樣靈活的情境，可以利用實驗、圖片、影像等教學素材，積極創建語言情境和問題情境，多角度的模擬現實，引導學生運用化學知識探索常見的物質形態結構、屬性和用途，理解分析物質變化的過程。進而對化學知識產生新認識、新觀點，以便找到解決問題的新方法。同時高中化學教學情境的創設要體現新課標的要求，體現教材的教育理念和化學理論原理，創設情境也要體現教師教學觀點，這就要求教師在進行教學情境創設中立足新課標的研究高度，培養學生對化學知識的探索精神。因此情境教學策略在高中化學教學中的應用尤為重要。

三、情境教學的具體措施

根據高中學生對化學知識的掌握水平、思考能力、學習目的等多方面情況以及根據高中化學教學的要求，應采取如下的情境教學策略。

1.創設實驗情境

實驗是化學教學的重要手段，化學知識的概念和原理需要通過實驗探究進行驗證，學生對高中化學知識的理解要通過化學實驗實現[2]。經過教師對實驗的設計和演示，生動、形象的展示教學，使教學效果更加直觀，操作示范更加規范。因此化學實驗的演示，要求全程操作成功，進而激發學生自主學習的興趣，提高對化學知識的探究激情。使學生在愉悅的實驗情境中接受化學教育帶來的快樂。同時教師還應利用設置好的實驗操作失敗的案例，要求學生有自己的發現和見解，分析實驗失敗的原因，強調實驗過程中錯誤操作后果的嚴重性，及時糾正錯誤，培養學生在化學知識學習中的嚴謹態度，有效的拓展了學生對化學知識的創新思維。

2.創設生活情境

化學知識與生活密切相關，在生活中無處不在。因此從日常生活、實際出發，利用生活中的實例，使學生感觸生活與化學的緊密關系，應用與化學密切相關的能源、環境等作為化學情境素材，創設貼切生活的情境[3]。同時密切關注新聞要聞，探究與高中化學知識有關的素材，可實現良好的教學效果，體會化學在生活學習和社會進步中的重要意義，有助于利用化學知識解決生活中的實際問題。例如近期有關PH2.5的關注，化學教學可利用此話題為情境，挖掘環境保護、能源利用，從而延伸到食品藥品安全等化學問題，不僅拉近了高中化學與生活之間的距離，同時開拓了學生的視野。通過對知識的不斷積累，增強學生解決問題能力，在高中化學教學中，創設生活情境能夠提高學生發現問題以及解決問題的能力。

3.創設聯想情境

在高中化學教學過程中使學生學會知識僅是化學教學的目的之一，此外還應使學生學會歸納總結、創新思維，找出化學知識之間存在的聯系及規律。因此，在高中化學教學中，要求學生不但要掌握高中化學基本知識和技能，還要掌握其發展規律。在掌握化學發展規律時，通過創新聯想情境是一種有效的方式。聯想情境與現實生活極為相似，同時使學生帶入情感，比現實生活更具有啟迪效果，更能提高學生的創新思維，學生在角色影響下將情感帶入到化學教學情境中，從而實現良好的教學效果。學生以往對化學的理解是，知識復雜繁多、難以記憶。其實不然，化學的記憶要應用科學的方法。因此，聯想情境的教學方法是情境教學的有效體現。

4.創設問題情境

在高中化學教學過程中，教師應鼓勵并引導學生不斷質疑，通過提出問題、研究問題、解決問題來加深學生對化學知識的理解[4]。因此教師應在高中化學教學中創設問題情境，提高學生對問題的認識，提高學生創新能力。利用學生在對化學知識預習中提出的問題和學生作業中的問題，創設問題情境，使所有同學一同思考、分析并各自提出解決方法，不僅有利于增強學生的團結合作關系，還有利于加強學生對知識的掌握。

四、結論

在高中化學教學中，教師要明確情境創設的目的，挖掘教學內容的創造性因素，創設豐富多變的教學情境，營造愉悅的學習氛圍，激發學生的學習欲望，進而達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 王良洪，孫天山.基于“Qu：Est教學策略”的問題情境創設[J].中學化學教學參考，2013（Z1） .

[2] 楊玉琴，王祖浩.教學情境的本真意蘊——基于化學課堂教學案例的分析與思考[J]. 化學教育，2011（10） .

[3] 方學翠.如何創設高中化學課堂的情景教學[J]. 新課程（下），2011（08）.

[4] 李吉林.情感：情境教育理論構建的命脈[J]. 教育研究，2011（07）.