開展生活化教學，激活高中生物課堂

游兆武

【摘要】高中教育是我國教育事業發展的一個重要階段，其教學質量的好壞將在很大程度上直接影響整個教育水平的發展。生物教學是當前高中教育中的一個重要內容，對于培養學生各方面的能力具有至關重要的作用。生活化教學是新課程改革背景下提出的一個重要教學模式，將其運用于課堂教學中，可以有效提高教學效果。本文主要是在分析當前高中生物教學的現狀的基礎上，探討生活化教學在其課堂教學中展開的具體措施，以供參考。

【關鍵詞】生活化教學 高中生物 課堂教學 措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0159-02

一、前言

生物教學是當前我國高中教育中的一個重要內容，對于培養和提高學生各方面的素質和能力具有至關重要的作用。新課程改革的不斷推進與深入發展，使得生活化教學模式的重要性日益深入人心，越來越多的老師將其應用于實際課堂教學中，并且起到了良好的效果。所謂生活化教學，就是指老師在課堂教學過程中，將教材知識與學生所熟悉的生活實際聯系起來開展教學，從而使得知識點變得更為生動形象，提高教學有效性。因此，將生活化教學有效地應用于高中生物課堂教學中，無論是對于教學發展還是學生的發展都將具有重要的意義。

二、當前高中生物課堂教學現狀分析

近些年來，隨著新課程改革的不斷發展以及素質教育觀念的不斷深入人心，使得高中生物課堂教學在很多方面得到了很大的發展，但是不可否認在發展的同時，仍然存在著一些問題與不足，從而在很大程度上影響整個課堂教學效果的實現。比如，在當前的高中生物課堂教學過程中，一些老師仍然受到傳統應試教育理念的影響，在教學過程中仍然采用填鴨式的教學方式，使得整個課堂變得死氣沉沉，不利于提高學生的學習興趣，甚至產生厭學的情緒；還有一些老師在教學過程中不善于將教材中的知識點與學生所熟悉的生活實際相聯系起來，從而使得學生不能深刻地理解一些較為抽象的知識點，不利于教學有效性的提高。這些看似微不足道的問題，經過長期的積累，給整個教學帶來了消極的影響。

三、高中生物課堂教學開展生活化教學的具體途徑

將生活化教學有效地應用于高中生物課堂教學中，對于教學和學生的發展的重要意義已是顯而易見，但是當前實際課堂教學的現狀卻又是如此嚴峻。因此，如何將其有效地應用于課堂教學中，改善當前現狀，成為了當前很多高中老師普遍思考的問題。本文將從以下幾個方面對其具體措施提出建議，以供參考。

1.結合生活實際創設問題情境，激發和培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有對生物科學具有濃厚的興趣，才會積極主動地投入到生物的學習過程中，不斷提高自身的能力。高中生物學科的教學與其他學科相比，是與我們的日常生活比較貼近的。而課堂教學過程中的問題的創設，可以很好地引導學生積極思考，體會到生物學習的樂趣。因此，在高中生物開展生活化教學的過程中，老師要結合教學知識與學生所熟悉的生活實際，來創設一定的問題情境，吸引學生，引導他們積極主動地投入到教學過程中，激發和培養他們的學習興趣。比如，在教學物質的跨膜運動的過程中，老師可以結合學生的生活經驗在課前創設如下情境：“我們去菜市場買菜時，常常會看到一些菜農，往青菜上噴水，或者是將菜放到水里，過了一會兒，原本已經蔫了的青菜又變得很挺了。大家知道這是因為什么原因嗎”。這就能在很大程度上吸引學生，讓學生展開積極的討論，從而使得課堂氛圍變得更為活躍，然后這時老師再自然而然地導入新課，這樣還可以在很大程度上拉近學生與新知識的距離，讓學生更好地參與和投入到課堂教學活動中。或者是在學習酶的相關知識時，為了讓學生更好地理解酶這種物質，老師可以結合學生的生活實際，創設一些問題情境展開教學。比如，“同學們，我們小時候常常在吃飯的時候將油漬弄到衣服上，可是媽媽一用洗衣粉就能將它洗干凈。大家還記得媽媽那時候用的是什么洗衣粉么？為什么這個洗衣粉可以洗掉油漬呢”。這樣的設計，在很大程度上將課本中的知識與現實生活緊密地聯系起來，吸引學生的好奇心，讓他們積極主動地進行思考，拉近學生與新知識的距離，從而促使他們更好地理解接受知識點，提高他們對生物學習的興趣。

2.結合生活實際展開知識點教學，將抽象的知識變得更為生動

在高中生物教學過程中，常常會涉及到一些較為抽象難懂的知識點。在教學過程中，如果老師普遍地采用一些傳統的教學方法展開教學的話，就很難讓學生準確地掌握它，從而使得教學效果難以實現。因此，在高中生物生活化教學開展過程中，老師要注意抓住高中生物與生活實際密切相關的特點，將這些知識點融入到學生所熟悉的生活實際中展開教學，使得這些抽象的知識點變得更為生動和形象，便于讓學生理解和接受，從而使得教學收到事半功倍的效果。比如，在學習現代生物技術的相關知識點時，老師可以在課前向學生普及一些生物技術相關的知識點，比如通過創設一定的情境來展開教學。如“在電視劇里面，我們常常能夠看到女主人公得了白血病，需要進行骨髓移植才能夠救活。大家知道這個骨髓移植是怎么完成的么”，然后老師可以再一步一步地進行引導學生思考，如“醫生采用什么技術將人體中的骨髓提取出來呢”、“如何將提取的骨髓移植到人體中呢”等，然后再引出現代生物技術的一些相關的概念，并且讓學生嘗試舉出一些生活中常見的例子。這樣的教學設計，不僅可以有效地活躍課堂氛圍，充分調動學生的積極性，而且能夠在很大程度上將抽象的知識點變得更為生動形象，讓學生在輕松的課堂氛圍中深刻理解這些知識點，從而增強教學效果。或者是在學習生物圈的相關知識點時，為了讓學生更深刻全面地理解生物圈的相關知識，老師可以借助生活中常見的生態圈玩具來展開教學。讓學生仔細觀察，然后讓學生嘗試確定和說出生態圈中各個生物所扮演的角色。或者也可以讓學生根據自己對生物圈的理解，自己動手畫一個生物圈。通過這些貼近學生生活的教學設計，可以將抽象難懂的生物知識變得更為形象和生動，能夠讓學生增強對它們的感性認識和理性認識，從而使得整個教學收到事半功倍的效果。

3.聯系生活實際展開教學，切實提高學生靈活運用知識的能力

教育來源于生活，服務于生活。生物教學也是如此，其教學的最終目的就是要讓學生能夠靈活地運用所學到的知識解決生活中遇到的各種問題。因此，在高中生物生活化教學的開展過程中，老師要注意聯系生活實際，切實提高學生靈活運用知識的能力，促進學生的發展。在課堂教學過程中，老師要注意引導學生明白只有將知識運用到現實生活中，才能不斷提高自身解決問題的能力。比如，在學習光合作用等相關知識點時，老師可以結合生活實際不斷引導學生展開思考，如為什么人們常常在早晨的時候去公園里面鍛煉，人類生存的必需品氧氣是從哪里來的等，這樣就可以讓學生在學習完這一相關知識點之后，就能夠深刻地理解植物會經過光合作用產生氧氣，而經過呼吸作用來釋放二氧化碳等知識點。或者老師也可以結合生活實際和知識點的聯系，設計一些具有實踐價值的問題，讓學生通過實踐來驗證一些理論，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。比如在學習酶的應用的知識點時，老師可以讓學生利用課余時間，回家后拿出三個盆子，分別裝入冷水、熱水和溫水，并且在每一個盆里都放入相等的酶，然后再開始洗衣服，然后將三種洗衣效果在課堂上匯報，并說明原因。這樣可以在很大程度上讓學生借助親身實踐來推導或驗證出教材中的相關原理，可以在加強學生對知識點的理解的同時，還促進學生各方面能力的提高。

參考文獻：

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