基于語言磨蝕的大學英語教學對策

王瑤　王灑

摘要：語言磨蝕是語言習得的逆過程，也是語言習得的一種自然現象。它是制約大學生英語水平的重要因素。大學英語教學應當對語言磨蝕現象予以重視，引導學生樹立正確的語蝕意識和學習信念，改進大學英語教學模式和教學方式，完善大學英語的課程設置，創設更多的英語實踐機會，有效消除語蝕對大學生英語學習的消極影響，提高英語教學質量。

關鍵詞：大學英語；英語教學；語言磨蝕

語言磨蝕是語言習得的逆過程，是語言使用者面對語言干擾的一種自然生理現象。語言的學習需要經年累月的積累和持續不斷的實踐與應用。大學生在大學英語學習過程中，因受到社會情感因素、習得方式、與受蝕語的接觸及受蝕時間等諸多因素的共同影響與干擾，更容易出現語言磨蝕的情況，這嚴重制約了大學生英語習得的效果。因此，大學英語教學應當對語言磨蝕現象給予充分關注，并相應采取積極有效的對策，減少語言磨蝕對大學英語教學效果的消極影響。

1引導學生提高語蝕意識，樹立正確學習信念

大學新生進入大學后，由于遠離了高中時代的學習壓力，往往過于追求和享受放松的校園生活及寬松的學習環境，很容易產生學習信念缺失、學習動力不足、學習行為倦怠和努力程度銳減的現象。這使得大部分學生的英語水平不升反降，不僅詞匯量逐漸減少，而且英語知識和能力持續退化。面對這樣的情形，學生大多歸咎于大學英語教學的失利，很少有學生能躬身自省。了解語言磨蝕的產生原因與影響因素，明白如何降低其影響效果，從而使學生的語蝕意識得到提高。其次，教師應當幫助學生樹立起正確的學習信念，并激發起學生的學習動力，使學生擺脫學習過程中的困惑焦慮與無目標性的不作為，從而有效減少語蝕的時間和程度，保證大學英語教學質量得到穩步提升。另外，教師在開展大學英語教學的過程中，應當加強對情感教學的重視程度，做好師生間的溝通與交流，并適時給予學生積極的鼓勵與評價，從而更有效地激發學生的學習動機，增強學生的學習自信心。

2改革大學英語教學模式，改進大學英語教學方式

引導學生掌握科學的學習策略，促進學生從被動學習向主動學習、從外顯學習向內隱學習轉化，增加學生的英語學習時間和練習機會，增強語言知識和能力的習得，提高學生的語言防蝕能力。其次，大學英語教學要強化英語輸入，增加英語語言的訓練與接觸，減少母語的介入、干擾和影響，營造沉浸式英語學習環境，降低語言磨蝕程度。另外，大學英語教學應借助多媒體設備，通過豐富多彩的聲音、圖示、畫面、視頻和場景的運用，營造輕松、快樂、生動的教學氛圍，激活學生的語言記憶力，并采取有效的聽讀訓練和接受性技能訓練，增強學生語言技能習得的耐蝕性，還要通過語言知識的系統教學，幫助學生組建英語語言信息網，降低語言遺忘和磨蝕的可能性。

3完善大學英語課程設置，延續大學英語學習課程

系統英語學習的缺位，往往導致英語習得快速磨蝕退化，這是造成大學畢業生外語交際能力和工作能力差強人意的主要原因。按照語言磨蝕“前快—中慢—后快”的規律，大學生從通過大學英語四六級考試到畢業前的一兩年時間里，其英語習得處于快速磨蝕退化期，必須及時采取積極有效的應對措施，以保持英語水平，防止英語習得產生嚴重的退化。為轉變語言磨蝕對大學生英語學習的消極影響，高等院校應完善英語課程設置，為高年級大學生英語學習的有效延續增設專業英語課程、雙語課程或彈性英語類公共選修課程，開設具有較強實用性的語言文化、語言能力、職業英語等各類型英語課程，從而保證大學生在校期間英語學習不間斷，降低語言磨蝕對大學生語言學習的消極影響，保持大學生既有的英語習得，持續提升大學英語教學效果。

4建設大學英語第二課堂，創設更多英語實踐機會

大學英語第二課堂可以在時間和空間上對第一課堂的局限起到有效補充與延續的作用。高等院校應加大力度建設大學英語第二課堂，向學生推薦有益的英語影視劇、歌曲、書目等學習資源，激發學生主動學習英語的興趣，并引導學生持之以恒；利用VOA、BBC等英語廣播，讓學生感受純正英語的魅力，培養學生的英語語感；開展多種多樣的大學英語社團，感染和培養更多的英語愛好者；組織豐富多彩的英語活動，號召學生進行晨讀、參與英語角，增加學生英語實踐與交際的機會；開展各種形式的英語競賽，創建更好的學習氛圍和更好的實踐機會，讓學生在耳濡目染中增加與英語的接觸，從而減少語言磨蝕的消極影響，使大學英語教學質量穩步提升。