運用“任務教學模式”實現信息技術高效課堂的策略研究

吳勛

摘要：在教學中，任務教學模式主要是通過制定相關的任務，讓學生來進行學習和鞏固、練習的一種手段。針對學生而言，通過實施任務教學模式可以讓學生在學習相關信息技術方面更加有目的性與針對性，從而有效地防止學生在學習的過程中出現被動學習或者開小差等情況。而使用任務教學模式后沒有快速的提高學生信息技術高效課堂的效率。本文主要通過對我國教學采用任務教學模式來實現信息技術高效課堂的策略教學分析，為后期的研究報道提供有效的參考依據。

關鍵詞：任務教學模式；信息技術；高效課堂；策略

信息技術主要是一門提高學生信息能力、綜合素質、創新素質等的學科，在學生階段的學習中就顯得尤為重要。根據學生的學習特點和實際情況，如何制定高效的信息技術課堂是現階段教師們必須思考的一個問題。需要學生在課堂中真正得到提高，教師就應讓學生在課堂上掌握相關的學習方法和技能，以及完成相應的學習任務，這樣才能使其適應現代信息社會的需求。本文主要通過以下幾點任務教學模式來進行論述。

1建立示范性任務，帶動學生學習的積極性

由于學生剛接觸信息技術，還處于陌生階段，所以教師在信息技術課堂中對學生具有引導、啟迪等作用。在教學的過程中，教師應先將相關的理論知識講完，隨后再為學生進行示范，將理論知識在操作中進行演示。同時，教師在相關的示范動作中，應有效地結合相關的理論知識，并以計算機信息技術的操作特點與規律作進一步說明，從而使學生在完成任務的過程中，做到心中有數，順利操作。隨后教師在完成操作后，再布置學生一個與教師演示內容一致的任務，由學生來完成操作。

比如：布置學生建立一個以清明節為主題的PPT演示文稿，讓學生在完成任務的過程中，以教師的操作模式為樣本，通過自己操作獨立完成，這樣就可以有效的使學生掌握PPt的基本知識與操作。再如：在講解Internet的應用時，老師通過計算機查找一些學生感興趣的資料、圖片或者是視頻等，讓學生充分感受到計算機網絡的神奇之處，以此吸引學生注意力，激發起興趣及好奇心，然后再向學生講解與互聯網相關的知識內容，并且設定一定的查找任務給學生，讓學生學會如何應用互聯網進行資料的查找。

2建立課堂集體任務訓練，鞏固學生的知識掌握程度

集體任務訓練的模式主要是指教師根據學生對信息技術理論知識與操作水平的掌握，進行針對性的布置集體課堂教學任務。在布置任務的過程中，教師要充分的了解學生信息技術的掌握程度，不可布置太難或者簡單的任務，并且要確保學生在規定的時間內完成所布置的任務，在完成任務的過程中使其掌握信息技術基本理論和基本操作等技能。可見，集體任務模式不僅可以提高學生信息技術的水平，還可以促進教師教學的質量。

例如：在學生練習打字過程中，教師可以設置打字的任務，當任務設計完成以后，進入落實階段，該階段主要就是讓學生完成相關任務，同時必須讓學生獨立地完成任務，這樣學生也不會覺得課堂枯燥乏味，相反覺得有趣。

3分層課堂教學任務，提高學生的思維方式

分層課堂教學主要是指在完成教師示范任務教學與集體任務教學后，進入的一個新的教學模式，其中分層教學模式主要是教師對學生的聽課狀態和完成任務以及課后任務完成等情況進行分析，從而了解每位學生的信息技術水平，隨后再考慮為這些學生布置更高的課堂任務。可見，只有在基礎知識教學得到保證的前提下，才能使信息技術能力較強的學生得到更好的發揮。

例如，在word學習中，由于Word是一個應用便捷且功能強大的文字軟件，講解其相關操作知識的目的就是為了讓學生學會并熟練應用。在實際教學過程當中，老師可以根據學生興趣錄入相應的文檔，并且注重對文檔格式、段落等的編排、設計，并且鼓勵學生積極應用該軟件去記錄自己感興趣的東西，吸引學生的同時，教會學生更好的應用。

4課堂互動教學模式，創建良好的學習氛圍

在現代教育的模式中，主要以學生作為主體，從而發揮出學生的創新與動手能力。而信息技術則是一門實用性較強的學科，針對初學者來說，在完成教師布置任務的前提下，教師還應加強學生之間的溝通與交流，使學生相互學習對方的優點，從而了解自己的不足。因此，開展學生互動的任務教學模式就顯得尤為重要。

例如，在學習Excel中，教師可以讓學生之間對Excel的習慣知識和操作進行相互交流，通過交流，由學生根據交流的成果來設計自己的Excel任務，完成后，將任務統一交給教師查看。

5結語

綜上所述，任務教學模式是信息技術教學過程中的一種新興的教學模式，教師應當積極應用此教學法，幫助學生學習更多信息技術基礎知識，并且不斷提升學生的自主學習能力與信息技術應用能力。此外，任務教學模式還能夠進一步激發學生學習信息技術的興趣，所以教師應當對此教學方法給予重視，并且積極應用，充分發揮任務教學模式的教學效果，提高信息技術教學的質量。