高職校園文化與企業文化的對比分析

西安電力高等專科學校 王情 楊潔 周婉蘭

高職校園文化與企業文化的對比分析

西安電力高等專科學校 王情 楊潔 周婉蘭

摘 要：高等職業教育人才培養目標要求高職院校學生應該是適應社會、適合企業、滿足崗位要求的復合型人才，所以高職院校只有以職業人的標準去培養、去塑造學生，深入研究企業文化與校園文化的聯系與區別，找到兩種文化的對接途徑，才能實現這個培養目標。

關鍵詞：校園文化 企業文化 對比

社會經濟發展越來越需要高等職業教育發展的相互配合，目前，產業結構升級調整與科技的迅猛發展，都使得高等職業教育面臨更高的挑戰。教育部要求：“把提高質量作為職業教育改革發展的核心任務，正確處理學生綜合素質提高和職業能力培養的關系、文化基礎教育和職業技能訓練的關系、學生就業需求和可持續發展需求的關系。”“要建設一批世界一流的高職院校和骨干專業，形成具有國際競爭力的人才培養高地。” 從教育部對高職院校的要求不難看出，高職院校畢業生在技能培養上不僅要滿足人才培養計劃的技能要求，同時在綜合素質上還要滿足社會、企業用工的普遍素質要求。企業人力資源“選、用、育、留”四大職能，凸顯出在人才儲備人才選擇上，不但知識技能要滿足要求，還要態度對，能做到“即到即用”零適應。這是企業選擇畢業生的核心標準。正是基于這樣的人才需求，高職院校近些年來在人才培養上基本形成校企合作、產學研結合、工學交替這樣的培養模式，讓企業參與到人才培養過程中，使高職院校的人才培養能貼近企業實際需求，根據人才市場的需求，及時靈活地調整培養方案。

在實踐中我們發現，這樣的培養模式，整合了學校和企業的教學資源，在學生的能力塑造上盡量滿足了企業需求。但企業評價人才是兩個維度，不僅有“能力”還要有“態度”，僅僅具備專業能力是無法滿足企業人才需求的。素質的教育很大程度上源于文化的潛移默化，這就需要我們找到有效的途徑和方法將企業所倡導的職業習慣、職業精神，也就是企業文化的內容導入校園文化，促進高職學生的全面發展。那么，研究高職校園文化與企業文化之間的差異與聯系，是實現兩種文化的對接與融通首要步驟。

1　 校園文化與企業文化的區別

高職院校的辦學模式雖然越來越貼近企業需求，與企業的聯系越來越緊密，但畢竟二者屬于不同的行業和領域，在文化的表現上必定有所不同。

1.1 特征表現不同

①基金項目：本文系陜西省教育廳2014年科學研究計劃專項項目二研究成果，課題題目：行業辦學背景下高職院校校園文化建設研究(14JK2030)。

伴隨著學校的出現，隨后才產生校園文化。對校園文化內涵的研究首先要明確高職院校產生和存在的依據。從高職院校的辦學定位和辦學方向可以看到，高職院校是以勞動力市場需求為導向，以提高畢業生就業能力為目標，培養復合技能型人才。那么，“教書育人”可以說是高職院校的核心活動也是核心文化。

而企業文化是伴隨著企業生存發展中形成的經營文化。企業在生產經營中，要制定生產經營目標，整合分配資源，開展經營活動，實現利潤目標。可以看出，在這一系列生產活動中，都是圍繞“經營”二字，這是企業的核心主張，那么，企業文化也必然是為此目標而服務。因此，我們說，企業文化的特質是緊密圍繞和服務于經營的文化。

1.2 價值追求不同

高職院校雖然在人才培養目標上與高等院校有著很大的差別，但它畢竟屬于高等教育機構，其教書育人活動也承擔著大量學術專業研究的職能，具備學術文化的特征。首先在學術文化下頻繁的學術交流和寬松的學術環境，使校園文化更容易接受、轉化、融合外來文化，顯現出多元的特征。其次，校園中新觀念新思想最容易接納和產生，在新觀念新思想的產生和更新中，校園文化的批判性和創造性得以充分體現。所以，學術專業文化的功利性最小，表達了追求學術自由的基本價值取向，反對過多的約束。

而企業作為具有獨立財產的法人實體和市場主體，需要實行自主經營、自負盈虧。企業組織自產生之日起就決定了其根本特性是創造財富、追求利潤。作為生產經營組織，追求利潤最大化決定了其文化必然是具備功利特征的，追求利潤的價值取向。

正是因為這兩種文化存在上述的特征表現與價值追求不同，使高職院校畢業生在兩種文化下的行為表現必定不同。他們在進入企業時，會因為身份的轉換、思維的轉變和行為的調試要經過一個較長的適應期。這就需要我們研究實踐，將兩種文化有機的結合，使學生在校期間就能感受到企業的文化特征，在思維方式和行為模式上提前做好準備，具備企業的特征。一旦跨出校門，就能迅速融入企業，縮短企業的培養期，為企業輸送即來即用的人才。

2　 校園文化與企業文化的聯系

雖然校園文化與企業文化存在這樣那樣的差異，但也要看到校園文化與企業文化在很多方面又具備相同或相似點，這又為二者的融合提供了可能性與可行性。

2.1 相同的作用與功能

社會文化是一個大的文化系統，它的亞文化包括校園文化，也包括企業文化，二者都屬于文化的分支，那么二者就必然都具備文化的作用。都是通過導向、約束、規范、激勵這些文化的功能，實現培養、塑造、引導、影響這樣的作用。校園文化關注如何使人具有使用價值，也就是如何在教育中培養人；企業文化關注如何讓人有繼續發展的價值，也就是如何在使用中培養人。

2.2 相似的層次和結構

根據組織文化理論，精神文化居于組織文化核心層，以同心圓的形式，向外輻射，層層展開，層層遞進。依次為精神文化、制度文化、行為文化、物質文化。不管是校園文化還是企業文化，社會文化的亞文化，二者具有相似的層次與結構，兩種文化在建設時，精神文化是建設的核心和重點，在深度挖掘提煉精神文化之后，建設與精神文化相適應的制度文化、行為文化和物質文化。

2.3 相同的建設主體和建設目標

在文化建設中，不論是高職院校還是企業組織，不論是自上而下建設，還是自下而上建設，建設的主體都是組織的全部成員。如果全體師生是校園文化的建設主體，那么，全體員工就是企業文化的建設主體。正是因為有這樣的建設主體，才能彰顯以人為本的核心，以充分地尊重人、理解人、重視人、發展人為建設目標。

2.4 就業是融合的紐帶

就業就如薪火相傳的火種，通過就業使學生從一個校園人轉變成為一個職業人。畢業生帶著融合的兩種文化元素進入企業，畢業生越是順利融入企業，越說明兩種文化對接成功。就業是實現真正融合的紐帶，是從校園到企業完成培養人、使用人、發展人的對接點。

3　 校園文化與企業文化的對接

高職教育的培養目標使高職校園文化與企業文化的對接與融合成為必然趨勢。但這并不意味著，高職院校要放棄自身文化的特色與獨立性。而是在發展的原則下，選擇優秀的企業文化加以吸收和融合；選擇與學校發展前景緊密結合的企業文化相鏈接；選擇企業理念與院校理念相一致的企業文化相互融合。只有在這樣的原則指導下，高職學生才能真正認同接納企業文化，在本質上達到二者的融合。在實踐中，以西安電力高等專科學校為例，在校園文化與企業文化的融合實踐中，依托行業辦學優勢，通過優秀的國家電網企業文化進課堂進班級這樣的途徑，實現二者的有效融合。

3.1 營造企業技術氛圍

西安電力高等專科學校在與國家電網企業文化對接實踐中，首先從技術要求上力求達到企業標準。以“雙師型”師資隊伍建設進行教育資源配置，以生產現場模擬進行實訓基地建設，以工作任務為導向進行課程體系開發，在每個教育教學環節中，乃至學生日常管理和文體活動中都能把國家電網公司的員工能力素質貫穿其中。

3.2 實施企業管理辦法

西安電力高等專科學校培養的大多是在發電、供電企業基層現場管理的技術人才、一線工人，從事的是與安全生產息息相關的團隊性工作。電網企業對一線作業有著嚴格的紀律要求和規范標準。因此，在班級制度管理與學生行為管理上，借鑒國家電網公司生產標準、管理制度，嚴格紀律要求，嚴格管理制度。在班級管理試點中，通過實施企業管理辦法，模擬企業組織架構，設置從高級管理層到班組基層管理系列崗位，確定崗位職責崗位標準，實施績效考核，加強學生責任意識；引進諸如5S生產現場管理方法、ISO9000質量管理體系等先進管理手段提高學生崗位規范；創新性推行“節操幣”激勵手段引導學生自我管理。

3.3 確立企業價值標準

在企業文化導入校園文化的過程中，通過場景模擬企業化、勞動紀律制度化、考核標準經濟化、現場管理科學化、人本管理自覺化、班級活動企業化，樹立學生為企業服務的價值取向，強化學生企業認同，培養學生職業技能，滲透學生職業素質。

參考文獻

［1］教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見［Z］.2012.

中圖分類號：F270

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）06（b）-191-02