淺談小組互動合作式學(xué)習(xí)

韓雪

【摘要】新課改以來，倡導(dǎo)師生小組互動式的合作式學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，本文就這方面的內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)的論述。

【關(guān)鍵詞】互動學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 師生關(guān)系

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0107-02

新課改以來，“師生互動合作式學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，它是當(dāng)前教育研究的一個新的課題，中國古代孔子曾提出“教是為了不教”就在形式和內(nèi)容上成為“師生互動”的先導(dǎo)理念。 要使“師生互動”合作學(xué)習(xí)這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)方式中，我們教者必須明白不僅要教給學(xué)生知識還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給與者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者組織者。這樣才能讓我們的課堂教學(xué)生成更好的教學(xué)效果。那么如何才能做好師生互動的合作式教學(xué)呢？筆者有如下觀點(diǎn)。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系 ，奠定師生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

我們常說教育的本質(zhì)就是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_思想，彼此接納才能做到傾心交流互動。因此，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動，提高課堂教學(xué)實(shí)效，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。讓學(xué)生在民主平等的氛圍中去接授教師傳授的知識。

如在教學(xué)生字詞時，可采取學(xué)生教-教師讀-學(xué)生讀的形式，或采取讓學(xué)生教老師和同學(xué)們怎樣記住這些生字詞，編順口溜，編故事，兒歌等等方式，這樣孩子們就會爭先恐后的搶答并學(xué)會記住這些生字的方法，這樣的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生們與老師共享學(xué)習(xí)的過程。再如教學(xué)《井崗翠竹》這篇課文時，讓全體同學(xué)聲情并茂的和老師一起讀課文，然后讓大家分角色進(jìn)行朗讀這樣去和老師的朗讀形成對比，在這樣的過程中，老師再對他們當(dāng)中讀的好的給予充分的肯定，這樣做就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取代了傳統(tǒng)的老師一人引領(lǐng)的作用，在師生共同的對比提升中，讓課堂教學(xué)收到了更好的實(shí)效。

二、 改變師生的課堂角色 ，促成師生合作學(xué)習(xí)的共進(jìn)

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)。因此，新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程， 課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，新課改也要求我們教師要從已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)的一言堂的角色中走出來，從傳統(tǒng)教學(xué)中主導(dǎo)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、引導(dǎo)者。同時，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識和自我反省。基于這個理念的引導(dǎo)，在多年來的教學(xué)實(shí)踐中我一直在教學(xué)上嘗試著學(xué)生之間的小組互動合作式的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽研討問題，每個班級都要分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組的成員，八人一個團(tuán)隊(duì)相向而坐，這樣有利于大家的學(xué)習(xí)的交流，在“先后后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念下，我引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上就學(xué)會小組合作探究式的學(xué)習(xí)，課上以組為單位匯報他們搜集到的信息和掌握的知識，然后在老師的引導(dǎo)下同學(xué)生之間開始對不懂的問題進(jìn)行質(zhì)疑討論，學(xué)生真正不懂的由老師再解答，課堂上同學(xué)們有時為一個問題爭得面紅耳赤，為了說服對方大家互相把自己搜集的資料展示出來，讓對方心悅誠服。學(xué)習(xí)的熱情十分的高漲，在這樣的小組合作學(xué)習(xí)過程中，我們要強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。通過大家的合作學(xué)習(xí)它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了主觀能動性，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組合作學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)它促進(jìn)了同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識。正是在這種學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，讓他們找到了自信，學(xué)會了學(xué)習(xí)，個性得到了張揚(yáng)。在生生互動，和師生互動當(dāng)中讓他們找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、關(guān)注有效的教學(xué)設(shè)計的生成，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的提升

新課改開展到今天，教師再也不能像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣只顧滔滔不絕的講，讓學(xué)生們?nèi)ケ粍拥慕邮埽處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生要積極的互動密切的合作，在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計出某個時間段老師講，某個時間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答。即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵式”、“誘導(dǎo)式”語言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維能力。為了促進(jìn)學(xué)生間有效的合作交流和學(xué)習(xí)，教師要有效設(shè)計好自己的導(dǎo)學(xué)案，找好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中才能暢所欲言，真正做到師生互動，共同提高，達(dá)成有效的課堂生成。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。