談談初中語文材料作文高效教學

謝德生

【摘要】根據新的課程改革標準的要求，在中學語文教學中，應該積極倡導學生樂于探究、主動學習、勤于動手的習慣培養，并且要把教學與現代科技社會相結合，讓學生們提高信息整理、分析的能力，從而提高材料作文的習作水平。本文從材料作文的教學現狀、改革措施和美國相關教育理念和實例等高效教學方面進行分析和探討。

【關鍵詞】初中語文 高效教學 材料作文

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0089-01

一、前言

材料作文的教學，是初中語文教學課程的重頭戲，其目的主要是為了開發和提高學生寫作能力和技巧，由內而外地抒發自己真實的人生體會和思想感悟。而這些思想情感的抒發正式材料作文寫作水平能否提高的關鍵，所以在教學過程中不僅僅是要注重寫作效率和教學效率的正比關系，更應該重視作文的情感表達和內心思想，并且能夠與材料、實際生活相結合，從而達到作文教學的目標。

二、材料作文的含義

材料作文就是學生通過閱讀指定的資料和題目，分析出材料中所表達的中心思想，然后發散思維進行創作的作文類型[1]。對于材料作文的寫作，不僅僅是圍繞材料進行活散思維，還要學生發表自己的見解和感悟。這對于初中學生來說，兩者兼顧比較困難，這就需要高效的材料作文教學方案進行輔助，從而提高學生們的寫作水平。

三、材料作文教學現狀

1.教學方式呆板教學理念落后

目前，我國的教學理念還是比較落后，應試教育的思想觀念深入老師和學生們的心中。再加上教學模式比較墨守成規，一塵不變，不能激起學生們對于材料作文的學習和創作的激情，這樣將會造成學生們寫作能力嚴重下降、思維能力被禁錮等嚴重后果。

2.學生的積極性不高

在整個初中語文的教學中，學生們由于心智、年齡的不成熟，還處在性格多變的階段，沒有嚴謹的學習態度，寫作能力和寫作水平都還不高，不能很好地理解材料作文的立意和目的，也不能很好地進行學習心態的轉變，這樣很不利于學生們在寫作中表達自己的真實情感和人生體悟[2]。而學生們這樣消極的學習材料作文的態度，不利于提高他們的寫作水平，也不利于其思維能力的培養，這樣看過去，滿目中都是沒有靈魂的湊數字篇章，根本不是精美的材料作文作品。

3.學生審題不當、立意不明確

由于學生們經歷了長時間的小學語文寫作教學課程，到了初中的語文教學中，特別是材料作文的過渡和學習，學生們還是不能很好地把握給定材料所表達的中心思想。再加上閱讀材料速度過快，沒有認真思考和分析，這樣寫作出來的作文將會出現“假大空”等缺陷，更顯得作品沒有靈魂，內容太空泛，不簡練。

四、以美國微型寫作教學為指導的高效教學

1.美國的微型寫作教學

在2004年美國出版的《窮理查德的年鑒》中，筆者提出了微型寫作的概念。微型寫作旨在運用多種訓練方式來培養學生的網絡寫作能力和多媒體素養[3]。其中，對于媒體素養的培育，提出了利用多媒體信息的傳輸方式，如阿肯色州的利用媒體進行信息采集、分析，并把自己的想法和見解反饋給媒體，再通過媒體進行評價和分析。還比如利用電腦讓學生動手制作屬于自己的網頁并于各種媒體網站上進行宣傳等等。這些方式無疑不是為我國現代初中語文教學提供了新的教學方式和理念，恰到好處地符合了人教版、新課標的要求。

2.中國高效教學方式的改進

（1）積極采用寓教于樂的教學方式

俗話說好的作品和文章都是來源于生活而高于生活的，所以，據此在初中語文的材料作文教學中，想要學生們能夠快速地學習好對于材料作文的立意、精準地把握其中心思想，必須要通過生活的方式來提供生動的材料，從而讓學生們能夠更加真實地表現自己的想法和思維。因此，在教學過程中，老師們要改變已經落后的教學模式和方式，積極引導學生們從生活中找到適合的題材作為材料來進行文章的創作。例如結合美國教育理念，采用讀寫一體的教學方式，如樂意讓學生們自己做指導手冊、做紙板游戲等活動。這樣的寫作編輯方式和活動，有利于培養學生信息采集、綜合分析能力的培養，從而提升學生們的學習興趣，更有利于孩子們思維能力的培養。

（2）積極地引進評價和獎勵機制

學生們在中學學習階段，由于長期以來的棍棒式教育教學，會有喜歡受表揚的心態的出現，再加上這個時期是青春期，心性、智力還處在積極發展的狀態，如若在材料作文高效教學中，提供相應的表揚或者獎勵方式，將會極大地提高孩子們學習的興趣和激情，從而能夠更好地抒發自我情感，創作出與生活實際和心理相一致的有沒作品，達到材料作文的最終目標。

（3）積極引進互動教學方式來準確把握材料立意

在初中語文教學中，不僅僅是對詩詞、文章的死記硬背，還可以引入多小組探討分析、發言建言等教學互動的方式，從而讓學生們在積極言論的過程中找到正確的思維路線，從而更加準確地把握住材料作文中材料的本意，進而促進高效教學的發展。還可以在師生之間多進行活動交流，如做紙板游戲、合作開發板報等活動，從活動中找出關鍵信息，并加以整合表達，從而鍛煉材料作文寫作前的立意尋找能力和情感表達能力。

五、結語

在初中語文中的料理作文教學中，我們必須要摒棄落后的教學觀念和方式，積極引進多互動的教學模式，從而提高學生的學習興趣，讓材料作文的內容顯得真實而富有情感。以美國教育理念為例，探討出適應我國新課改進程加快要求的教學方式，從而極大水平地提高學生們在材料作文中的寫作效率和質量。

參考文獻：

[1]閆繼平.初中語文材料作文高效寫作方式探究.[J].課外語文，2014（3）.

[2]凡篩成.初中語文材料作文的高效教學.[J].作文成功之路，2014（6）.

[3]袁勤.初中語文材料作文的高效教學研究.[J].學子（理論版），2015（7）.