中職學校“立德樹人”淺析

朱嫣紅

【摘要】中職學校的道德教育對個人、學校乃至整個社會都具有重要的意義。本文從“立德樹人”的現(xiàn)實意義和現(xiàn)狀進行分析，提出中職學校“立德樹人”的對策及建議。

【關鍵詞】 中職學校 立德樹人 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0045-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主題中提出了“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念。十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。作為培養(yǎng)社會技能型人才的中職學校的道德教育對個人、學校乃至整個社會都具有重要的意義。中職學校學生畢業(yè)后將直接跨進社會，他們的思想道德狀況直接關系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質、關系到國家和民族的未來。

一、“立德樹人”的現(xiàn)實意義

1.社會發(fā)展的需要。中職學校德育課是讓學生掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者有機結合的過程，它不僅是講授德育理論知識，更重要的幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，最終提高學生的道德的水準。

隨著科學技術的快速發(fā)展，勞動分工已由單一工種向復合工種轉變，由簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展。社會的發(fā)展對于勞動者提出了更高的要求，那就是勞動者必須學會專業(yè)技能，學會學習，學會生存，學會創(chuàng)新，學會合作，這樣才能具備適應職業(yè)變化和社會發(fā)展的綜合職業(yè)能力。在這樣的形式下需要高質量的職業(yè)教育來完成培養(yǎng)任務，德育課作為職業(yè)教育的重中之重，更肩負著培養(yǎng)高素質技術人才的重任。職業(yè)教育是以職業(yè)為導向，以能力為核心，以技術訓練為內容的培養(yǎng)高級應用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育，它不僅需要教給學生職業(yè)所要求的技術，更重要的是要促進學生“職業(yè)素質”的形成。職業(yè)素質主要包括思想政治素質、職業(yè)道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質和健康的心理素質等。除專業(yè)技能素質外，其他素質的培養(yǎng)都是思想政治理論課教學的主要內容，因此這些能力和素質的培養(yǎng)就成為職業(yè)院校德育教學的主要培養(yǎng)目標。

2.職業(yè)院校德育課對學生職業(yè)素質培養(yǎng)起著重要作用。中職學校的德育課內容豐富，課改后的教材貼近社會，貼近學生，貼近生活，包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟與社會》、《哲學與人生》、《心理健康》等各個方面，與社會現(xiàn)實和日常生活息息相關，其教學形式和教學手段也應該是多種多樣，以便于實施對學生進行職業(yè)素質的培養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，減少就業(yè)阻礙。職業(yè)教育以適應社會需要，以專業(yè)技術實踐能力為本位，培養(yǎng)面向服務行業(yè)一線崗位的技術應用型和管理人才為主要任務。學生畢業(yè)后能否履行工作崗位職責和發(fā)揮應有的作用，不僅要看其專業(yè)知識與技能的掌握程度，更要看其對待工作的態(tài)度和責任心。當前用人單位對就業(yè)人員整體素質的關注和評價，除了專業(yè)方面的實踐能力外，職業(yè)道德修養(yǎng)的高低更為重視，職業(yè)道德修養(yǎng)已成為影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。因此，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，可以增加畢業(yè)生的就業(yè)砝碼，減少就業(yè)阻力。

4.提高辦學聲譽，促進學校發(fā)展。同樣，衡量一所職業(yè)院校的辦學質量，除了看畢業(yè)生的知識水平和實踐技能外，學生的職業(yè)道德修養(yǎng)也是不可或缺的評價因素。培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的學生，無疑可以擴大學校的影響，促進學校的發(fā)展和壯大。

二、“立德樹人”現(xiàn)狀分析

1.從理論層面上看，缺乏新意和可操作性。如羅建的《關于高職德育創(chuàng)新思路研究述評》提到了教育觀念創(chuàng)新、德育內容創(chuàng)新、德育方法創(chuàng)新、德育手段創(chuàng)新、德育機制創(chuàng)新等，但是在實際工作中沒有取得良好的效果；應金萍在《試析工學結合模式下高職學生職業(yè)道德培養(yǎng)機制的思考 》中提出了“社會資源”是“職業(yè)道德教育資源”之一的觀點，但是缺乏對問題的深入細致的分析，沒有將國家制度納入其中。他們更多的注重道德的政治價值取向，缺忽視了實現(xiàn)這些政治價值取向的基礎性問題，如怎樣將學生的個人興趣融入社會職責中，如何用和平的方法解決個人和社會的沖突，如何才能做出正確的道德判斷等等。

2.從實踐層面上看，只注重內部德育環(huán)境的完善。國家示范校評比活動，各中職學校的硬件得到迅速的提升，相關的德育環(huán)境也配套完備，但在德育活動中還缺乏靈活性，在內容、方法、途徑和手段上還有待于提升和改進。、

三、對策及建議

1.建立一支高素質的師資隊伍。

2.確立思想道德教育目標體系。

3.營造環(huán)境，形成學校、家庭和社會的合力。

4.理論聯(lián)系實際，改革德育方法。

5.發(fā)揮社會輿論宣傳和導向作用。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.

[2]中國共產(chǎn)黨十八大報告《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》.

[3]胡金木.《我國道德教育領域中比較研究狀況的回顧分析》，《教育科學研究》2009年第9期.

[4]汪永智.《關于構建和實施職業(yè)院校“立德樹人”系統(tǒng)工程的思考》，《中國成人教育》，2011年 第24期 .