論新課改背景下的高中語文教學改革

柴春光

【摘要】新課程改革背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)暴露出一些不符合時代的缺點，高中語文教學也存在一定的問題，高中語文教學改革迫在眉睫。本文從高中語文教學中存在的問題出發(fā)，并針對此問題，探討新課改背景下高中語文教學改革應采取的措施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中語文 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0020-02

新課程標準指出，高中語文課程應該進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的逐步開展，雖然高中語文在教學理論和教學實踐過程中，都得到了一定的改善，但也還存在一些問題，應采取的措施加以改進。

一、新課改背景下高中語文教學中存在的問題

1.教師理解高中語文教學內(nèi)涵不深入

目前，由于我國高中院校面臨著非常大的升學壓力，所以導致大部分高中院校語文老師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上搞“一言堂”，對學生進行滿堂灌，這種方式只突出了基礎(chǔ)知識的講授，片面的強調(diào)了成績的重要性，而沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，也忽視了學生能力的發(fā)展。新課改背景下，高中語文教學內(nèi)涵不僅僅是講授語文基礎(chǔ)知識，而是要指導學生進行自主性、合作性和探究式的學習，鼓勵學生個性化發(fā)展。具體到教學實踐中，個別教師仍然沿用原來的教學目標、教學計劃，沒有具體行動來踐行新課程改革。

2.教師不注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中語文課堂教學中，有些教師問了活躍課堂氣氛，經(jīng)常會在課堂上進行討論或是進行一些情景演示，這種方式雖然能調(diào)動學生的參與積極性，改善并活躍課堂氣氛，也改變了傳統(tǒng)的灌輸式語文課程教學方法，但從深層次來分析，教師用來活躍課堂氣氛所進行的討論和情景演示，往往與教學內(nèi)容相去甚遠或毫不相關(guān)，這樣既造成了課堂時間的浪費，也會在學生中逐步形成一些對語文課程的片面化的理解。長此以往，不能達到高效的語文教學效果，也不能培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

3.多媒體應用與體現(xiàn)學生主體地位存在矛盾

語文教學實踐中使用多媒體輔助教學，體現(xiàn)了語文課程與現(xiàn)代科技的高度結(jié)合，給教師提供了全新的教學工具，也為課堂增添了新的活力。目前，我國一部分高中院校為了提倡體現(xiàn)現(xiàn)代化的多媒體輔助教學手段，要求教師每一堂課都要使用多媒體，久而久之，高中教師對多媒體教學工具出現(xiàn)了依賴性，甚至出現(xiàn)沒有多媒體，就沒辦法開展語文課堂教學。這種全新的教學模式，雖然增加了課堂及教學的趣味性，但也完全忽視了學生的主體地位，淡化了學生對書本的情感，對學生良好讀書習慣的養(yǎng)成也會產(chǎn)生一定的影響。

4.高中語文教學中語文選修課缺失

新課程標準中指出：高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。從實際情況來看，各高中院校為了提高語文成績，都將語文選修課改成了語文必修課，即便是有一些學校開展了選修課，其選修課程也是按照高考大綱來進行設(shè)定的。

二、新課改背景下高中語文教學改革應采取的措施

1.加強對高中語文教師的培訓，加深教師對語文教育內(nèi)涵的理解

目前，我國傳統(tǒng)的教學觀念深深影響著高中語文教師對語文教育內(nèi)涵的理解，在高中語文新課程改革背景下，必須要不斷的對高中語文教師進行培訓。通過培訓，改變高中語文教師對傳統(tǒng)語文教學觀念中的僵化思想，提高高中語文教師的教學能力，更新和拓展高中語文教師的語文專業(yè)知識，深層次理解高中語文教育的內(nèi)涵，按照新課程改革要求對高中語文教學進行改革創(chuàng)新，將學生的能力培養(yǎng)放在首位，使學生具備終身學習的能力。

2.多種教學手段并用，明確語文教學過程中學生主體地位

教師要合理利用多媒體教學手段，協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式之間的關(guān)系，不能全盤使用多媒體教學莫斯而全然摒棄傳統(tǒng)教學模式。在高中語文課堂教學過程中，除了需要創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的良好教學氛圍外，還要充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生熟練應用語文知識的能力和自主進行探究性學習的能力。

3.建立師生間平等互動，達到教與學的統(tǒng)一

教師要創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，通過對話、討論等形式，使師生之間形成實質(zhì)性的互動關(guān)系，產(chǎn)生思想情感的共鳴與碰撞，達到教與學的高度統(tǒng)一。在高中語文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教師與學生關(guān)系，充分調(diào)動學生的自主學習積極性，激發(fā)學生主動求知探索的欲望，尊重學生的個體差異性，提高學生的語文素養(yǎng)。只有這樣，才能達到教與學的和諧統(tǒng)一。

4.合理制定教學目標，設(shè)置并創(chuàng)新高中語文課堂教學內(nèi)容

教師要切實了解高中生的語文知識基礎(chǔ)，充分考慮學生學習語文的能力，制定合理的教學目標，并在教學目標的指引下，倡導自主、合作、探究的學習方法，由簡入難，由淺入深，設(shè)置并創(chuàng)新高中語文課堂的教學內(nèi)容，不但可以讓學生學習到應有的語文專業(yè)知識，還能兼顧與培養(yǎng)學習的綜合能力。

三、結(jié)束語

總之，在新課程改革的背景下，高中語文教師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育模式，及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變自身角色，采用多種教學輔助手段，使學習既可以學習語文知識，又可以提高語文素養(yǎng)和學習能力。

參考文獻：

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