主題情景教學在初中英語課堂上的實踐應用

周利剛

[摘要]英語課程本身就是一門聽、說、讀、寫的綜合學科，而開展主題情景英語教學，情景的輔助能夠幫助學生將學到的東西都在情景中得到運用，可以大幅提升學生的口語、聽力、閱讀以及寫作能力。此外主題情景教學方式在初中英語中的應用能夠大幅度調動學生的學習興趣，提升初中英語課堂的教學質量，還能夠幫助學生從情景中獲得“可理解的輸入”，最終實現“可理解的輸出”，進而達到初中英語的日常交流。

[關鍵詞]主題情景教學；初中英語課堂；實踐應用

要使初中學生在45分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。中國現在的初中英語教學，基本上還是停留在傳統的黑板、幻燈片上，直到近幾年才出現了比較不一樣的主題情景式教學。主題情景式教學通過模擬生活當中的一些情景使學生能身臨其境地學習英語，主題情景式教學已經成為初中英語培訓中必不可少的教學方法。雖然這種方式能調動學生的非智力因素，提高英語學習興趣，但是實現真正的初中英語情景化教學還有很長的路要走。

一、主題情景教學在初中英語課堂中運用的必要性

“要學會游泳，必須到深水中去”。學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。漢語是世界上最難懂的語言，而我們的學生說“漢語不學自會”。同樣，外國學生也說外語不學自會。為什么？這是環境起的作用，所以主題情景教學在初中英語課堂中的運用十分必要。情境教學不但能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生的學習積極性。初中英語新課程標準明確提出基礎教育階段英語課程的主要任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”?！芭d趣是最好的老師”，在初中英語課堂上進行情境教學，教師在課堂教學中要盡可能地為學生創設英語語言環境，將枯燥的語法知識點與逼真的情境相結合，使學生樂于接受知識，樂于學習英語。采用情境教學法可以使學生觸景生情，切實提高學生運用英語的能力，激發學生學習英語的熱情。情境教學可以活躍課堂氛圍，提高教學效率。教師講、學生聽的傳統教學模式使學生對英語學習不感興趣，嚴重阻礙了學生對英語知識的接納和吸收。因此，教師要采用新的教學方式，創設貼近學生生活，符合學生學習心理特點的語言教學情境。教師在自己創設的情境中呈現新知識，引導學生學習語言，理解語言，內化語言，運用語言，從而開發學生的學習潛能，使其獲得成功的體驗，這些都說明了情境教學可以提高學生的語言綜合應用能力。英語作為一種語言，是交際的工具，它具有交際性和實際性。教師在培養學生的學習興趣的同時，還要增加學生語言實踐的機會，幫助學生在實際生活中運用英語，大膽開口說英語，鼓勵他們運用自己學過的英語交際用語和同學打招呼。學生一旦參與到教師創設的情境中去，他們會非常興奮，會積極參與其中，從而有效地提高學生語言綜合應用能力，為下一步的英語學習奠定良好的基礎。

二、初中英語情景教學遵循的原則

1.堅持以學生為中心，使學生主動接受知識

教師作為整個課堂的組織者和指導者，需要為學生提供更多自我學習和展示的機會，能夠讓學生變成整個課堂的主體?，F代心理學充分表明，在學習中態度積極的人更能夠吸收和理解知識，學習效率也會大幅度提升。如英語課程上在講“colour”（顏色）這一知識點時，教師可讓學生先討論自己了解的顏色和自己喜愛的顏色，并能夠針對課文中涉及到的顏色名稱進行介紹，并將自己課前準備好的有關圖片分發給學生，讓學生相互之間進行傳閱，在傳閱中充分了解教師所講的內容。這種方式能夠大大地活躍英語課堂的學習氣氛，又可以滿足學生的好奇心，激發學生的學習熱情，從而使英語課程的教學任務能夠在良好、和諧的教學氛圍中完成。

2.培養初中生聽、說、讀、寫的言語習慣

英語教學的目的除了進行知識的傳授，還要培養學生聽說讀寫的言語能力。開展英語知識的教學是培養學生技能的一種手段，但絕非是目的。在聽、說、讀、寫四項技能中，口語是整個英語教學的首要目標，這是因為語言首先是通過口語展現的，也只有在英語交流中的語言才是活的語言，只有全面掌握這四項技能才能實現英語教學的目的。

3.在英語語言的訓練中要有意識地選用常用詞匯和結構。在進行交際情景設置上，要讓學生能夠對所學的詞匯和結構做到經常性的使用，這需要教師能夠做好詞匯和結構的篩選工作，要挑揀出一些學生在日常生活中使用頻率較高、具有代表性的詞匯和結構。由于初中生學習能力有限，為了便于學生更好地掌握和運用英語，要從基礎開始抓起，以適應學生的實際發展水平。

三、主題情景教學在初中英語課堂中的運用

1.利用小游戲進行主題情景教學

游戲的引進能夠幫助初中生減輕在英語學習過程中產生的疲勞和厭倦。初中生本身對于游戲擁有較高的興趣，他們多希望能夠在游戲中充分展示自己的才能和機智，挖掘自己的潛能。在英語教學過程中適當地引入游戲，有利于幫助初中生在游戲這一主題情景中進行單詞、句子的掌握，更能夠調動初中生對英語學習的積極性和主動性。如可以在英語課堂中進行角色的扮演，并模擬日常生活中的情景等。只有將學生放到日常生活中真實的情景中去進行英語練習，才能幫助學生更好地掌握和運用英語；但這個游戲需要教師課前做好充分的準備。在教8A Unit8 Natural disasters？的有關內容時，可以指導學生采用角色扮演的形式，再現出當時地震的場面和人們對災難的恐懼心理。這樣不僅能夠讓學生更好地理解、感受和掌握所學內容，同時在眾多的實踐中再次證明了這種逼真、生動和富有趣味性的情景化教學，確實讓學生不但較好地掌握了知識，而且真正鍛煉了自身的英語運用能力。

2.運用情景對比，啟發英語思維

由于英語學習和漢語學習要求的語言環境不同，所以教師在講授英語時，能夠將漢語和英語的語言環境進行比較，從而啟發和培養學生的英語思維方式。如教師在講解英國、法國、美國的國名及首都名稱時，能夠帶入英、法、美三國發生的著名歷史事件以及這三個國家的聯系，進而激發和調動學生對于英語語言發展的興趣。

3.開展激勵情景教學

初中生處在人生一個特殊的成長階段，自尊心較強，情感更加細膩。教師要充分了解初中生這一特點，在英語閱讀教學過程中，進行主題激勵情景的設計。眾所周知，初中生本身接觸英語的時間較短，大部分初中生自身的英語語言知識相對薄弱，學生的英語閱讀教學成為一大難點。面對這種教學困境，需要教師在自身已有的教學經驗基礎上，憑借自身的專業技能，創新和設計出符合初中生特點的激勵情景，讓學生能夠一鼓作氣攻克現階段英語課堂閱讀的難題。如在學習“Friends？”這一單元時，教師要在課堂教學過程中營造一個輕松愉快的英語談話氛圍，讓學生能夠暢所欲言，聊他們各自的好朋友，表達自身對朋友的想法，并讓學生圍繞這一話題和相關的語言結構，進行短篇閱讀、短文的撰寫練習，讓學生在閱讀和寫作中真正學會如何運用英語描寫人物。在這種輕松愉快的學習氛圍中，教師的鼓勵能夠幫助學生重拾對英語閱讀的信心，并提升英語閱讀的水平。

4.開展全英語教學，給學生創造良好的語言環境

我國初中生在生活中接觸最多的語言是漢語，對于大多數學生來說，英語課堂是他們唯一接觸英語的場所和環境。為了提升學生的英語水平，需要英語教師能夠充分利用這一自然語言交流環境，讓學生都能夠沉浸在整個英語語言環境中去，這樣才能讓學生全面理解英語的內涵，自覺地去運用英語，最終提升學生的英語學習效果。教師在進行講課時要盡量用英語去講課，為學生創造一種濃厚的英語氣氛，使學生在英語課堂中能夠自始至終堅持運用英語思維模式進行問題的思考和語言的練習。

主題情景教學法是英語教學方式中的一項重要的方式，在整個英語教學過程中發揮著重要的作用。將主題情景教學法引入到初中英語教學中來，能夠改善初中生厭惡英語學習這一現狀，也有助于初中生英語的實際運用，提升初中生的英語交際能力。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）