綜藝節目對語文閱讀教學的啟示

王欣欣

摘 要： 當今的語文閱讀教學存在一些弊端，使語文課堂失去活力，課堂教學效率低下。綜藝節目作為大眾喜聞樂見的一種娛樂方式，使觀眾在欣賞的同時獲得自身獨特的審美感受，影響價值觀念。將綜藝節目與語文閱讀教學進行聯系，我們發現兩者的契合點，從綜藝節目中找出其優點，以指導語文閱讀教學。本文從進行對話教學、豐富閱讀內容、借助多媒體教學三個方面分析綜藝節目對語文閱讀教學的啟示。

關鍵詞： 綜藝節目 語文閱讀 教學啟示

如今，綜藝節目以其極大的審美感受、新鮮的題材形式、獨特的參與體驗等火爆熒屏，成為大眾的休閑娛樂活動之一，深受青少年學生的喜愛。我們在欣賞這些綜藝節目的同時，不應該只看到其娛樂性，還應該挖掘綜藝節目中所包含的其他要素，通過與語文閱讀教學進行聯系，看到兩者之間的契合點，以幫助教師更好地進行語文閱讀教學。

一、進行對話教學，提升課堂活力

綜藝節目廣受歡迎，其中一部分原因是因為很多綜藝節目采用對話的方式，使觀眾感受到親切感。例如，有些綜藝節目不僅僅存在主持人與嘉賓對話的環節，還有主持人、嘉賓和觀眾對話的環節。由此，針對當今語文閱讀教學的弊端，可以在閱讀教學過程中采用對話教學模式，對話教學就是以對話為原則的教學。在對話教學中，學生不再是傳統教育中被動者的角色，而是處于主動的地位，課堂不再是傳統的“教師教、學生學”，而是使學生參與其中，通過教師的引導進行學習的教學方式。學生在對話教學的模式下樂于學習，學習積極性得到很大的提高。

在這種對話關系的教學過程中，教師與學生是平等的對話關系。教師不應該強加給學生一個特定的意義，然后強迫學生接受這個意義，而應根據文本本身邏輯的發展，引導學生，和學生一起發現文本中的奧秘，以解決文章中的疑問點，與學生一起創設情境，這個情境必須是符合邏輯發展的、有利于課文問題解決的情境，學生必須對這個情境產生一定的興趣，有強大的意愿融入這個情境。對話要在理解中對話，在感悟中對話[1]。《語文新課程標準》指出：“語文教學尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維。”[2]教師在情境中要認真引導，鼓勵學生認真思考，營造相對開闊的學習氛圍。學生在老師的鼓勵下，充滿對知識的好奇，具有強烈的探尋知識的欲望，他們會發揮強大的想象力，把自己置于文本中，感受文本散發出來的巨大魅力，而不會認為自己和文本是兩個互不相容的個體。因此，他們求知的欲望更強烈，更希望和作者產生共鳴。這樣學生就會營造良好的氛圍，使大家都融入這個大的環境中，學習積極性提高，其他方面也調動起來。

二、豐富閱讀內容，提高閱讀熱情

在綜藝節目中，很多內容都以豐富的環節呈現。如《快樂大本營》中，對某一個明星的介紹會通過游戲、問答、互動等形式進行，這些活動會極大地促進節目的發展，提高節目的收視率。

為此，在當今的語文閱讀教學中，教師不應該只讓學生局限于某一個文本，而應該為學生提供可供閱讀的、有利于學生學習的其他文本，這些文本必須是有價值的、開闊學生視野的、能夠提高學生閱讀熱情的。傳統的語文閱讀教學局限于某一個單一的文本，很多教師甚至以“書本至上”作為指導其教學的信條，書本固然是學生進行閱讀的一個文本，但文本并不具有唯一性。長此以往，學生的閱讀面狹窄，學到的知識具有單一性、片面性，難以與當今的閱讀熱點接軌，就會變得知識面狹窄，知識僵化，學習難以為繼。考慮到學生的全面發展，教師應該在閱讀內容方面加以強化，以提高學生的閱讀熱情，促進學生發展。

三、借助多媒體教學，提升學生興趣

在教學過程中，學生只以一種單一的方式學習，會產生一定的厭倦情緒。針對此，不妨采用相應的措施使學生產生一定的興趣。我們可以采用一些與課文相符合的綜藝、動漫、影視作品加強學習。綜藝、動漫、影視作品是學生喜聞樂見的，他們喜歡用這些作品展示一定的文化知識。學生整天處于緊張的學習狀態，他們大都只是通過文本上知識的傳遞獲取知識，對于其他一些長久在課堂上不易見到的傳遞知識的媒介具有強大的好奇心，而且他們喜歡綜藝、動漫、影視，因此，在課堂上播放一些相關的電視作品，會極大地提高學生學習的積極性。

教師可以在課前搜集一些有關課文的影視、動漫，在課堂上播放，引導學生更快、更好地理解文本，讓學生在這些作品的感染下主動地探究問題，主動地探索文中的知識。在播放的過程中，教師要找準時機進行引導，而不應該只是在旁邊充當觀察者的角色。例如在講《雷雨》時，有些教師播放部分與雷雨有關的片段，讓學生通過這些片段看清各種角色的神情、動作、眼神，自己在旁邊進行引導，使學生在理解課文時對各種人物的性格及課文內容的理解比較到位。

綜藝節目以獨特的方式，給當今的語文閱讀教學帶來有益的啟示。教師在進行語文閱讀教學時要時刻把握課堂，采用適當的方式進行教學，如對話教學、豐富閱讀內容、借助多媒體進行教學等。同時，教師要發掘其他的適合語文閱讀教學的方法，而不要采取傳統的教學方法。這樣課堂才會充滿活力，學生才會有更大的發展。

參考文獻：

[1]劉瑤.淺論“對話教學”[J].文教資料，2012，06：125-126.

[2]《語文新課程標準》.