關于聾啞家庭幼兒的教育實踐與反思

壽銀春

摘 要： 以現實例子為基礎，通過對我園聾啞家庭幼兒教育進行深切體會與反思，相信只要有愛，奇跡就會出現在我們身邊。通過我們的努力一定會讓每一個孩子都能享有快樂的童年。

關鍵詞： 聾啞家庭 幼兒 教育實踐 教育反思

聾啞家庭，顧名思義就是無聲世界的家庭。從這樣家庭里走出來的孩子就是聾啞家庭的幼兒。

上學期我們小班來了一位特殊兒童，叫俞響著，他的爸爸、媽媽都是聾啞人，可想而知，從小生活在無聲世界里的他只會手勢交流，連媽媽都不會叫。記得報名那天，面對這樣一個不會說話的孩子，是我二十年從教生涯中從未碰到過的，于是在紙條上我寫下了一句話：“建議家長把孩子送去諸暨市聾啞學校。”我本想把他給辭了，可由于他父母的苦苦哀求，就像溺水人抓住一根救命草一樣，“親愛的老師，我們沒有能力上市級學校，幫幫我們的孩子吧，謝謝你們了……”看著孩子忽閃忽閃的大眼睛，再看看父母無能為力又抱著一絲絲希望的神情，我和其他老師都心酸了，“那就試試看吧，我們會盡力的”。我寫好紙條遞了過去，當響著的父母接過紙條時，不停點頭，并用雙手做“謝謝”的手勢，就差跪下來了。

開學第一天，他哭鬧著，碰都不要我們碰，再怎么哄他，他都無動于衷，我想這下完了。每個老師都急得像熱鍋上的螞蟻，“怎么辦？怎么辦？”可就在這哭鬧聲中，我突然感覺他的哭聲跟正常孩子發出的聲音是一模一樣的，不像聾啞兒童發出的那種帶有一絲恐怖感，我突然眼前一亮：“有救了，”我跟其他老師說：“只要我們耐心引導他，不管他聽不聽得懂，多跟他說說話，多給他一份愛，他肯定行的。”并且告訴其他小朋友，不能歧視他，一起努力幫助響著開口說話。從此以后，每位老師都輪流開導他，幫助他發簡單的音，小朋友們主動拿著玩具和他玩。教學活動中發現響著很喜歡音樂課，只要音樂聲響拍手唱歌的時候，他也手舞足蹈“哇哇哇”地叫。兩個月過去了，終于聽到響著開口說話了，他會說“一、二、五、八”等數字，會唱簡單歌曲結尾部分的歌詞，到現在他還會在老師分好午飯后連貫地說“謝謝老師，大家請用”等日常用語。全園師生都為他的進步高興。

一次食堂人員跟我說：“壽老師，外面的人都說要使這啞巴開口說話，這幼兒園的老師功勞可不小啊，你們真了不起”。一句贊揚的話，老師心里真的甜滋滋的，付出再多也值了。

就在前天晚上，響著的爸爸發來一條短信，上面寫道：“壽老師，您好！我從我孩子的日常表現上能看出，我的孩子真的和我們不一樣，太感謝你們了，辛苦了，老師！”簡簡單單幾句話，使我激動得熱淚盈眶。世上無難事，只怕有心人。

響著會說話了，面對這樣特殊家庭的孩子，我們還做得不夠好，我覺得我們可以這樣做：

一、入園前

1.明確聾啞家庭孩子的健康狀況。

必須通過醫學鑒定該孩子的健康狀況，重點分清孩子不會說話是先天遺傳因素還是后天環境因素。如前者就必須把孩子送到特殊教育機構學習，否則會延誤孩子學習時機。

2.落實好家訪，進行書面溝通。

入學前要切實進行家訪，與孩子父母進行書面溝通，了解孩子的日常活動情況和興趣愛好，以及周邊環境對孩子的影響。

二、入園后

1.以信心滿滿代替消極倦怠。教師應該有信心通過自己的努力和家長的合作，進行個別化引導，讓孩子發生奇妙的變化。因此，陽光面對是制勝的關鍵。教師的消極倦怠會影響孩子的教育。

2.堅持對孩子進行正面教育。不體罰，不諷刺，不奚落，不責備，讓孩子始終擁有自尊和自信。

3.一把鑰匙開一把鎖。觀察孩子，根據孩子的情況適時調整對策，靈活處理，有效跟進。利用可利用的力量，一起幫助孩子進步，如家長的力量、同伴的力量、社會的力量等。

4.陪著孩子慢慢走。孩子的轉變是需要時間的，有的幾個星期，有的長達一個學期甚至更長。我們要協同家長和其他老師對孩子的教育和要求保持一致，始終耐心與孩子一起，陪著孩子慢慢地走，直至孩子改變。

“世間從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。這讓我想起影片《地球上的星星》中的伊桑，從一個充滿奇思妙想的男孩到神情呆滯的他，再到重拾自信找回自我，期間經歷得太多太多。一個曾經在幼時獲獎的他，對世界充滿了好奇，有極強的繪畫天賦。然而伊桑并不是個普通的孩子，天生具有閱讀障礙，缺乏流暢的思考能力，對距離、大小等缺乏判斷能力，常人能做的事情，他卻做不到。父親的呵斥、打罵，同學的譏諷、嘲笑，老師的另眼相看，當他漫無目的地走在大街上，仰望天空時——“我多想變成一只小鳥，能在天空自由飛翔”，我潸然淚下，這就是他的心聲。可沒有一個人能理解、懂得伊桑的內心世界，最后連一如既往愛他、關心他的媽媽也阻擋不了被學校開除，送到寄宿學校的命運。看著爸爸、媽媽和哥哥坐的車子漸漸離他遠去時，那雙模糊的、無助的眼睛透露出絕望的神情，他開始變得沉默不語，把自己孤立起來，不再對任何事情感興趣，甚至有想自殺的念頭。直至美術老師尼庫巴的出現，他從伊桑的家庭環境入手，又了解了伊桑小時候的作品和現在寫作的情況，最終發現了根源。為了喚起伊桑的自信心，尼庫巴老師在課堂中和孩子們講述愛迪生等名人小時候也有讀、寫障礙，老師自己也曾是，然后，利用業余時間和伊桑一起慢慢分析那些會跳舞的字母，游戲開始，在沙盤中先寫字母，再用彩筆寫，最后用鉛筆寫，慢慢地，伊桑慢慢克服了讀寫障礙。終于在學校繪畫比較中，伊桑的畫勝過老師尼庫巴而成為學校年鑒的封面，伊桑簡直不敢承受這巨大的成功喜悅，他流著熱淚撲進老師的懷抱。畫面定格在這一感人又意味深長的畫面上，的確，是尼庫巴老師將伊桑高高舉了起來，不僅舉起了他的讀寫能力，更舉起了他的自信，舉起了他人生道路上前進的力量。

《指南》指出：要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

“世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個完全相同的人”。我們的責任是：盡我們最大的努力讓每一個孩子都能享有快樂的童年。

我沒有說自己有多么偉大，但幼教工作者在起跑線上必須給孩子同樣的待遇，不能用另類眼光看那些特殊的群體，正像尼庫巴老師那樣認真觀察、分析、了解孩子，從根本處下手，牽著孩子的手帶著他慢慢成長。

記得《諸暨教育》中的《養花與育人》一文說得好：“正是有耐心和期望，“曇花一現”的驚艷才會被遇見，而這不也是我們希望從孩子身上遇到的么？當然，光憑耐心和熱情還遠遠不夠，就如給君子蘭澆水，還要掌握方法，了解成長規律，否則適得其反，貽害無窮。對喜歡養花的人而言，春天肯定是最好的季節，每日看著花花草草們從冬日蔫困里慢慢蘇醒，漸漸鮮活，怎能不對大自然的魔力和生命之美嘆服？對于教育者，看著孩子們不斷成長，哪能不對生命充滿敬畏，對世界萬物動念，心生惻隱？”

這就是自然造化的神奇，也是為師者的修行。

參考文獻：

[1]虞莉莉.幼兒園教師基本工作教程.浙江教育出版社，2013.

[2]中華人民共和國教育部制定.3～6歲兒童與發展指南.首都師范大學出版社，2012.

[3]中華人民共和國教育部.《3～6歲兒童學習與發展指南》家長宣傳冊.浙江省教育廳翻印.