淺談小學生數學思維能力的培養

胡麗珍

（江西省贛州市上猶縣金盆中心小學， 江西 贛州 341200）

?

人間教育

淺談小學生數學思維能力的培養

胡麗珍

（江西省贛州市上猶縣金盆中心小學， 江西 贛州 341200）

摘要：學生創新能力的培養，最重要的是思維能力的培養，培養學生的思維能力是小學教學中的基本任務之一。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種間接的一種反映過程。培養學生的思維能力，是素質教育的基本要求，是提高學生綜合素質的重要措施。

關鍵詞：小學；數學；思維；培養

《數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗?！睌祵W學習的本質，是數學思維活動的過程。因此，培養學生思維能力，是小學數學教學中極為重要的任務。那么，如何培養小學生的數學思維能力呢？

一、創設問題情境，激活學生思維

情境是某種場合下的一種氛圍，是人的身心投入在一定情景的一種狀態。在小學數學課堂教學中，我們常常要從生活實際中攝取一些場景、畫面、實物或實物模型，讓學生進行觀察、比較、分析，從中發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，這便是創設問題情境。好的問題情境，會使學生產生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力吸引到教學活動中，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，從而使學生自覺興奮地投入到學習和探求新知的教學活動中。

比如在教學“小數的性質”一課時，為了引起學生的學習興趣，我講了一個故事：一天，唐僧師徒四人在西天取經的路上，口渴難捱，八戒自告奮勇去買吃的，他一眼看見水果店里擺放著白里透紅的蘋果，上面寫者2.50元，可八戒兜里只有兩元五角錢，一時間八戒沒了主意，急得團團亂轉……同學們，想不想幫幫可憐的笨八戒？同學們都說想，可不知怎么幫。我告訴大家：“只要課上認真聽講，積極動腦思考，肯定能幫助八戒想出好主意?！币粋€簡短的故事，加之我有趣的引導，激發了學生求知的欲望，收到了事半功倍的效果。

二、聯系新舊知識，促進思維發展

聯系舊知，進行聯想和類比。舊知是思維的基礎，思維是通向新知的橋梁。由舊知進行聯想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯系和區別，進而對所探索的問題找到正確的答案。數學知識具有嚴密的邏輯系統。就學生的學習過程來說，某些舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的引伸和發展，學生的認識活動也總是以已有的舊知識和經驗為前提。每教一新知識都盡可能復習有關的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導學生運用知識遷移規律，在獲取新知識的過程中發展思維。

如在教“加減法各部分的關系”時，先復習了加法中各部分的名稱，然后引導學生從35+25=60中得出：60-25=35；60-35= 25。通過比較，可以看出后兩算式的得數實際上分別是前一個算式中的加數，通過觀察、比較，讓學生自己總結出求加數的公式：一個加數=和減去另一個加數。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統中，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發展。

三、引導探究學習，發揮創造思維

的思維能力得到培養。

在新課程“圓的認識”時，問學生：“當你認識到一個圓的半徑有無數條時，你想問你的同桌一些什么問題？”這看似簡單的問題，卻能激起學生的深入思考。有不少學生提出了實質性的問題，如“是不是所有圓的半徑長都一樣長呢？”“半徑同圓的關系是什么？”，等等。但由于學生間存在一些差異，在提出問題時，往往不能直接提到關鍵處。這時，教師應以引導為主，激發小學生提出問題的熱情，保護好學生好問和好奇的天性，教給學生質疑的方法，使學生樂于質疑，從中能享受到質疑的樂趣。這樣進行下去，就形成了寬松、愉快的學習氛圍，學生在不斷思考中也提高了全面閱讀課本內容、查找資料、分析、歸納、概括等學習能力。

四、加強實踐操作，提升思維能力

在小學數學教學過程中，教師應讓學生實踐動手操作，促進學生思維的發展，提高他們的思維能力，使學生在動手操作中發現問題，找到解決問題的辦法，這樣，使他們在獲得新知識的同時，也開拓了思維。例如：我在教學《四邊形的認識》時，要求學生用四根小棒擺圖形，有的學生用長短不同的四根小棒擺出不規則的四邊形；有的學生用兩根相同長度的長棒和兩根相同長度的短棒擺成平行四邊形或長方形；有的學生用四根一樣長的小棒擺成正方形或菱形。不管那個學生展示自己的成果，我都及時地給予表揚，同學們得到了老師的鼓勵，開拓思維的勁頭更足了。這樣，既調動了學生學習數學的主動性和積極性，又培養了學生的數學思維能力。

數學知識產生于生產生活的實際需要，因此，在數學知識的教學中，教師要盡量讓學生動手操作，在操作中獲取知識、發展思維。小學數學教學中常見的動手操作活動有：畫一畫、量一量、剪一剪、折一折、擺一擺等。小學生具有好動、好奇、好勝心強等特點，讓每個學生都能參與操作，獨立思考、引起聯想，這樣做，不僅訓練了學生的操作技能，而且使每個學生都能從多層面發現問題，提出問題。這種個個參與、人人動手的操作活動，有利于促進學生的創新思維。這種在教師指導下的動手操作，學生手腦并用、自主探索，參與了獲得知識的全過程，學生學習積極主動，滿足了學生好動的需要，使他們嘗到了探究知識的樂趣，進而激活了他們的創新思維。

總之，培養學生思維能力的方法是多種多樣的，要使學生思維活躍，最根本的一條，就是要調動學生學習數學的積極性，教師要善于啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。

新課程提倡探究性學習，鼓勵小學生在探索中學習，把學習過程中的發現問題、探索問題、研究問題等認知活動突顯出來，激發學生思維能力，充分發揮學生的學習創造性、開拓性，從而使學生

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0081-01