小學美術教學中的點滴體會

石玉林

（寧夏鹽池縣大水坑第二小學，寧夏 鹽池 751500）

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小學美術教學中的點滴體會

石玉林

（寧夏鹽池縣大水坑第二小學，寧夏 鹽池 751500）

摘要：農村生活雖是平靜的，卻也是迷人的。農村美術教學要展現一片生機和活力，就要改變以往的傳統“填鴨式”講授，再進行“統一式”的作業要求，通過讓學生看看、想想、說說、畫畫、評評等方式，來培養學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力和動手能力。充分利用美術的特點把美術課上得生動活潑，使學生在愉悅的有興趣的學習過程中接受美的教育，把學生引向健康成長的道路。

關鍵詞：小學美術教學；觀察；體驗；想象

過去大家普遍認為美術課就是畫畫，如果學生畫得不成樣，家長就覺得是教師教得不好。在上美術課時，常常是由教師講，學生聽，教師作個范畫，學生比一次葫蘆、畫一次瓢來完成任務。這無疑陷入了一個誤區，完全扼殺了學生的想象力，對提高兒童的繪畫能力、審美能力、個性發展是有百害而無一益的。

孩提時的游戲往往是原始的美術活動，稍加發揮，便是一堂別開生面的美術課。泥巴、石頭、樹葉……哪一樣不是上好的用材？田野、山岡、枯木……又何處不是美術教學的課堂？因此，現在的美術課教學應該培養學生的審美意識。通過美術課堂上的教學活動引導學生尋找美、發現美和表現美，使學生的審美能力、創新能力和自信心等方面的綜合素質得以培養。尤其對于咱農村小學美術教育來說，教師不僅要傳授方法、技能、更需要對學生進行美的熏陶，引導學生挖掘美，在美的氛圍中感知美、創造美、感受美、欣賞美、評價美。要通過讓學生看看、想想、說說、畫畫、評評等方式，來培養學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力和動手能力。我充分利用美術的特點把美術課上得生動活潑，使學生在愉悅的有興趣的學習過程中，接受美的教育，把學生引向健康成長的道路。

一、觀察體驗，讓學生感知美

教學中，我為了調動學生學習的積極性，引導他們去感知造型藝術的魅力，我采用了以美引真，帶領學生深入大自然去領略，使學生直接感知到美的真諦。例如，在教學《各種各樣的線》一課時，為引導學生感知“線”這一基本繪畫元素的內在美，除了讓學生理解各種線的形象特點外，還通過大量對線的審美實踐訓練去體驗線的質感，從而使學生直接感知到線的節奏美和動勢美等。

二、營造氣氛，讓學生創設美

教學中，我為了營造良好的教學氛圍，創設特定的審美情景，使學生受到美的熏陶，引發學生學習的興趣。我采用了音樂感知法、故事誘導法、展示畫面法等方法調動學生的情感。如在教學《動物裝飾——泥塑、雞》一課時，課一開始，我鼓動學生唱一支歌——《大公雞》，隨機又講了一個《美麗的公雞》的故事。之后又出示了幾件工藝品、布藝品、泥塑雞，將本課推向高潮，學生的學習興趣高漲，較好地完成了教學任務。

三、體驗生活，讓學生感受美

“生活不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。”要自始至終地誘發學生體驗生活，認識生活，引導學生捕捉生活中最有表現力的一瞬間，讓學生去關心身邊的人和事，并從中尋找美、感受美、積累美的創造素材。如《過個有意義的生日》，我就什么叫有意義的生日這一問題，引導學生展開討論。使學生明白怎樣才能使生日過的既有價值又快樂。

四、名作觀察，讓學生欣賞美

欣賞名作是美術教學的重要組成部分，是培養學生良好的審美情趣，提高對藝術作品鑒賞能力的主渠道。在小學生中開展美術行欣賞活動，尤其對于農村小學生來說，難能可貴，只有教師引導學生去欣賞一些現有的那幾副名作，（因為我校學生就沒有條件去參觀畫展，更不可能有哪位家長專程帶孩子去參觀畫展，就連平時多畫幾張畫也遭受唾罵），所以每次帶領學生欣賞這些名畫范作時，盡可能融入自己的情感，與作品、作者進行交流并產生聯想，引起共鳴，成為美術欣賞的主角。

五、大膽想象，讓學生創造美

任何創作都離不開具體的想象。美術教學最主要的是鼓勵學生大膽想象，積極為學生開拓想象的空間，使他們的思維縱橫馳騁去享受創造后的愉悅。首先引發想象的主動性，自由選擇，如給一首詩配畫，教師對學生想利用的表現方法和材料不加限制，引導學生利用多種材料創造出不同材料和手法的作品來。其次，利用想象的主動性，啟發聯想。教學中可以引導學生通過具體形象去聯想與之有關的其他形象、背景，豐富畫面內容。如《用線畫幾棵大樹》一課，學生在作畫過程中就想，能否添畫建筑、太陽、云等景物？這樣不但豐富了學生的想象力，創造力，而且也培養了學生運用直線、曲線、折線，基本形體組合和色彩的綜合能力。最后，根據想象的創造性，設計配畫。一支悠揚的樂曲，一段動情的詩歌，都會把孩子們帶進童話般的世界，進而陶醉于詩情畫意之中。這時，可引導學生根據生活中觀察、體驗，得到的豐富形象中，創造出一幅幅童趣盎然的作品來。還可以使學生將自己美妙的夢幻、遠大的理想等虛幻性想象賦予生靈，縮短時空之間距，并通過大膽想象，創造出生動、奇特的藝術形象來。

六、作業交流，讓學生評價美

評價是把握美的標準，對作品得失揚棄的重要手段，只有不斷肯定學生的優點與成績，才能使學生在鼓勵中學習別人的長處，從而培養學生崇尚美的健全素質。美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定”，永遠用欣賞、肯定的眼光看待學生，這是培養學生成功感的一條捷徑。因為學生作業交流、習作展評也是美術教學中不可缺少的一部分，采用游戲活動、作品展覽、說畫和寫畫等形式進行作業交流，不僅能增強學生的學習情趣，滿足學生愉悅的成就感，而且能提高語言表達能力，為學生提供審美評價的機會，提高對作品的評價、鑒賞能力。

其實，對于咱農村美術教育來說，并非以上幾點能囊括的了的，即使在這個飛速發展的現代社會，仍然保留著好多富有生活情趣的風俗。當孩子們的熱情融入生活，他們的創造力是驚人的。成功的體驗也將比一次單一的課堂作業深刻的多。在課堂之外，也要充分利用各種機會調動學生創作積極性。如逢秋季，讓學生收集落葉制作貼畫；元旦、春節到了要求學生自制節日賀卡，送給同學和長輩。這些活動，既凝聚了學生的心血和才智，又陶冶了他們的情操，使他們既鍛煉了眼、手、腦的協調能力，又促進了智力開發，感受到創作的樂趣。

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0114-01