小學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙麗萍

（重慶市綦江區(qū)營盤山小學，重慶 綦江區(qū) 401420）

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小學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙麗萍

（重慶市綦江區(qū)營盤山小學，重慶 綦江區(qū) 401420）

摘要：知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新推動知識經(jīng)濟的發(fā)展。凡是在已知信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維活動或者實施行為能產(chǎn)生有價值的新成果的活動就是創(chuàng)新，江澤民同志說：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”杰出創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，需要鼓勵創(chuàng)新的沃土。如何在小學語文課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學生才能很好地展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，廣大語文教師就要鼓勵學生，敢于質(zhì)疑，敢于提出與眾不同的問題。要教導學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題，并對敢于提出問題的學生給予適當?shù)墓膭詈涂隙ā?/p>

一、更新觀念，營造創(chuàng)新環(huán)境

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道之一，課堂教學應該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，教師要善于引導學生把握文章脈絡(luò)，知道作者想說什么，怎么說的。其實這正是文章的寫作順序，更是學生理解課文的基礎(chǔ)。如教學《翠鳥》一文中描寫翠鳥活動的句子，教師可以抓住句中的“貼”“飛”“停”“注視”四個動詞，引導學生分析四個動詞之間的聯(lián)系與區(qū)別。“貼”和“飛”不僅描述了翠鳥高超的飛行技巧，還十分形象地道它極強的生活能力；“停”字不僅準確地繪出它的靈巧，還十分生動地講述它判斷的準確；“注視”不僅準確敘述出它的專注、可愛，還十分自然地把讀者帶入想象的空間里，去領(lǐng)略大自然的奇妙。教師要引導學生體會作者那隱含在字里行間對大自然、對美好事物的熱愛之情。學生在領(lǐng)略了作者的準確用詞后，再朗讀課文，自然而然會對文章加深理解，且品味出文章用詞之精妙。

二、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力。教師要主動創(chuàng)造機會，使學生與文本對話，很多時候老師都在說：“到文中去找一找。”教師的教學始終都不能脫離文本，這樣學生與文本對話的機會多了，與作者對話的機會也多了，就不會出現(xiàn)斷章取義或理解偏差的現(xiàn)象了。其實這個過程正是教師在潛移默化地教給學生應該如何閱讀，應該如何去讀懂一篇文章，應該如何讀懂作者。教師的“教”絕不等同于學生的“學”，教育的最高境界是“悟其漁識”。一位優(yōu)秀的語文老師，不是把自己對文章的理解通過講授來告訴學生，而是引導他們自己去領(lǐng)悟，哪怕他們悟出的還差很多，但那畢竟是他們自己的“見識”，是經(jīng)過思考和探索得出的結(jié)論。如在教學《二小放牛郎》時，我查閱了大量資料，找到一篇有關(guān)王二小機智勇敢，英勇獻身的短文。當我聲情并茂地讀完短文時，自己也被感動得淚盈滿眶了。學生受到了短文的感染，拉近了文本與現(xiàn)實的距離，深深地體會到了二小精神的偉大，他們品詞析句的能力是以前沒有過的。恰當?shù)恼Z言不僅激發(fā)了學生的真情，也激發(fā)了情趣，使學生對文本產(chǎn)生濃厚興趣，學得愉快，感悟也頗深。興趣是最好的老師，有了興趣，學習主動性才能被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機，從而引發(fā)學生的語感。

三、營造平等、和諧和教學氛圍

創(chuàng)新是每一個人的專利，著名教育家陶行知先生認為，處處都是創(chuàng)新和創(chuàng)造之地，每一天都應該進行創(chuàng)新，每一個人都應該是一個能夠創(chuàng)新和創(chuàng)造的人，在人們形成自己的創(chuàng)新意識提升在自己的創(chuàng)新能力過程中，學校的教育起到了一個推動作用，良好的小學語文教育是擴展和開發(fā)學生創(chuàng)新思維的基本平臺，任何一個人，接受了良好的教育以后，都使其能夠提高自己的創(chuàng)新能力，在小學語文教育教學過程中，主要的陣地就是小學語文教學課堂，在整個課堂的教育教學過程中，只有語文教師尊重每一名學生，尊重學生自己活動和自主學習這一個需求，努力地為學生創(chuàng)造一個平等合作的平臺，同時也為自己和學生之間創(chuàng)造了一個和諧的師生關(guān)系以及搭建一個敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的平臺。

四、發(fā)揮學生的想象力

創(chuàng)新力的培養(yǎng)最忌諱的是墨守成規(guī)，教師要打破學生的思維禁區(qū)，鼓勵學生展開想象。學生的奇思妙想往往是打開學生創(chuàng)新力的天窗。對于學生的奇思妙想，教師要給予充分的肯定，絕對不能一棍子打死，這樣只會把學生的創(chuàng)新力扼殺在搖籃里。對于學生因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安的情況，教師要給予鼓勵和表揚，不能挫傷學生的創(chuàng)新積極性。恰恰相反，學生的創(chuàng)新積極性不僅不能，反而要細心保護，給學生營造良好的環(huán)境。其次，教師要創(chuàng)新機會發(fā)揮學生的想象力，為學生的想象力搭建自由的舞臺。學生經(jīng)過學校嚴格紀律的要求，會變得膽小拘謹。教師要開展各項活動，打開學生身上的枷鎖，釋放學生的想象力和創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要進行及時評價

由于小學生還是一個沒長大的孩子，他們一直生活在自己的童年中，所以，他們急需要被他們眼中的大人和領(lǐng)導肯定，可以說，每一名小學生都是需要成就感的，因此，我們必須要對他們的表現(xiàn)欲進行，足，小學生一直都希望自己的技能和知識能夠得到認可和表揚，本著及時對學生積極性進行鼓勵這一個目的，要求小學語文教師必須要引導小學生能夠及時的對自己的學習成果和活動情況進行評價，使他們能夠?qū)e人的活動成果相互鑒賞，小學語文教師還可以從心理品質(zhì)和個性發(fā)展等等方面對學生自身活動和實踐的成果進行評價，教師可以將其進行詳細的記錄，使小學生將該記錄帶回家給自己的父母作為一個孩子在學校情況的反饋和對孩子教育情況了解的一個渠道。小學語文教師還必須要對學生自己發(fā)明創(chuàng)造的作品給予一定的評價和充分的重視，而對學生那些標新立異和異想天開的想法必須要給予保護，不能夠因為學生的想法是不能實現(xiàn)的就否定他們，語文教師對學生的肯定，能夠促進學生進行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

總之，只要我們在語文教學活動中牢固地樹立創(chuàng)新的理念，營造創(chuàng)新的教學氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，處處培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能，那么語文教學就能改變學生只滿足于教師的講解，滿足于現(xiàn)成的結(jié)論的現(xiàn)狀，就能促進學生形成獨特的思維個性，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0104-01