試論小學生語文基本素質的培養

常建同

摘 要： 小學語文教學應該盡力培養學生三個方面的基本素質：語文學習良好習慣的養成；語文學習興趣的提高；掌握多種讀書技巧，具備各種基本技能，從而促進學生心理、人格、品德等綜合素質的提高。

關鍵詞： 小學語文 語文基本素質 培養方式

新課程改革，讓小學語文教學充滿新的活力，這當然是件好事。同時，在改革實施過程中，怎樣進行小學語文教學，筆者認為，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的。

一、語文學習良好習慣的養成

習慣是人的第二次生命，語文教學必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的、學習及方法上，都要十分重視，努力從多方面積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，培養學生良好的習慣。培養習慣，正面引導固然重要，但有時還必須帶有強制性。這樣一說，好像與“以人為本”的理念相悖，其實則不然。筆者認為，真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味地順從和遷就學生，必要時還要有教師意志的左右。因為我們要為孩子的未來著想，那才是“以人為本”最本質的含義。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣培養首當其沖：主動學習，刻苦學習的習慣；細心認真、一絲不茍的習慣；勤于動手、動筆、動腦的習慣；大膽、大方、大聲說話，說普通話的習慣；愛惜書本文具的習慣；好問的習慣；在合作學習中積極參與的習慣；規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例，在這幾年的常河學區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗中，筆者發現，良好的寫字習慣具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度的寫字的良好習慣養成了，其他習慣，如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等會有所強化。

二、語文學習興趣的提高

語文學習興趣的提高，即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的、有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說，學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等，其實講的就是這個道理。這方面需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能性隨時都可能發生，如學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在近幾年的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有濃厚的興趣，感情自然就產生，并釋放巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解了，并按老師的要求去做了，教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛，要讓大愛溫暖課堂。

三、掌握多種讀書技巧，具備各種基本技能

學生要會朗讀，要動情地讀書；學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；學生要學會快速讀和略讀、瀏覽；學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。

會讀書，自然最首要的是要求掌握一定數量的字詞，還有有一定的課外閱讀量（課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應當說，這只是個保底的要求。）。這應當說是個硬性任務。當然，不同年級有不同的要求。從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習，即掌握一些基本的學習方法和訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的，是必需的。語文實踐活動，總得以訓練為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字、詞、句、段、篇的學習上；從合作學習上，從收集資料、處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動運用，養成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益，尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，即基本的感悟語言的能力。學生只有具備一定的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時常用講幽默、笑話、俏皮話等方式培養學生的語感，以觀察學生的感悟語言的能力。筆者認為這是一種很好的語感訓練方式。誠然，僅靠這種方法訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫作，學會交際，即具有一定的表達、交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的標準。

語文教學要務實，即必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動學習語文知識，獲得基本技能，掌握學習方法，進而促進學生心理、人格、品德等綜合素質的提高。