小學低年級班主任管理中的情感藝術探討

黃肖勇

摘 要：在小學教育體系中，低年級教育是非常重要的，此年級的學生剛開始接觸各種知識，對于知識的興趣等有待挖掘，所以班主任作為班級的領導者，在對學生進行管理過程中，應該應用情感藝術，保護學生的學習興趣。

關鍵詞：小學；低年級；班主任；管理；情感藝術

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-016-01

前言

班主任管理工作的開展和學生能否喜歡上校園學習生活有著密切的聯系，鑒于這樣的情況，班主任應該應用情感藝術來進行工作，扮演好自身的角色，對學生進行全方面的引導，促使學生能夠健康成長。

一、以積極的情感來開展管理工作

班主任在教學中是特殊的存在，班主任既要教授學生知識，還要對學生進行各項管理。若是要給班主任定義，那么班主任就是雙面人，一方面是教師，另一方面是家長，所以班主任在其日常工作中，需要從各個方面來關心學生。比如說關心學生的心理健康狀況，關心學生的各科學習成績，關心學生學習中遇到的困難等等，可以說班主任的工作是非常復雜而且綜合性十分強的，同時班主任也是學生和學校之間的紐帶，班主任可以貫徹學校中的各項規章制度，對學生進行有效的管理，而學生在學校中遇到的問題也需要由班主任來進行反映。由此可以看出，班主任是非常重要的存在的，其管理工作的開展有著積極的意義。但與此同時，因為班主任管理工作十分瑣碎，所以有些時候班主任就會產生厭煩的情緒，這樣帶有負面情緒的管理工作會影響學生的學習，因此，班主任在開展管理工作過程中，必須要采用情感藝術，要以熱情的態度來開展管理工作。同時，班主任在管理過程中還應該為學生創造情感環境，為學生描述一幅美好的畫面，以此來促使學生能夠喜歡上學習，享受在校園中的時光。

二、采用靈活管理方式，在教學融入情感

班主任在開展管理工作中，應該采用多元化的管理方式，這樣管理才能取得更好的效果。班主任在對學生心理健康狀況進行管理過程中，應該采用溝通的方式來進行管理，班主任要和學生成為朋友，在課下的時候和學生進行平等和諧的交流，在交流過程中發現學生的心理健康情況，若是發現學生心理不夠健康，教師就必須及時進行引導。班主任在開展管理工作中，還需要對教學進行管理，在進行此方面管理過程中，教師可以采用雙向溝通方式，教師可以和其它學科教師進行溝通，從任課教師的口中了解自己班級學生的學習情況，然后班主任要和學生進行溝通，了解其學習過程中存在的困難，之后將任課教師和學生的說法進行綜合，最終確定合適的方法來解決學生的學習問題。與此同時，班主任在開展教學中，更應該通過情感藝術來使教學更加的有吸引力。班主任可以在教學中應用多媒體等先進的現代化教學手段，以此來使課堂教學具有新鮮感，能夠滿足小學生的心理需求。比如說，當班主任想要講解某一課知識的時候，班主任就可以根據教材內容在課前制作課件，然后在課堂上通過多媒體來播放課件，以此來將抽象的知識形象地展示在學習面前，為學生營造一個輕松的學習環境，讓學生更加真實地感受到其中的情感，這樣更有利于學生學習知識。

三、真心換真心，通過實踐培養學生的真情實感

班主任對學生的關心是真情實意，還是虛假的，學生是能夠感受到的，所以班主任想要讓學生理解并支持自己的工作，就應該以真心換真心，對待學生的時候要用真情實感，這樣班主任和學生之間的關系才能更加和諧，班主任的管理工作開展才能暢通無阻。班主任在開展管理工作過程中，應該通過實踐來培養學生的真情實感。比如說，當教師在對學生的學習狀況進行管理過程中，班主任可以通過班會的方式來為學生提供一個暢所欲言的機會。例如，近期內班級學生數學成績快速下降，那么班主任就需要了解導致這一狀況出現的原因是什么，所以班主任可以開班會，讓學生說說為什么自己的數學成績下降，有些學生可能會說是因為教師講課速度太快，有些學生可能會說自己不感興趣等等，當教師聽完學生的反映之后，就應該提出有效的解決對策，在這一過程中，班主任不能將負面情緒表現出來，不能是虛假的承諾，而是采取具體的措施來解決問題。這樣真實的、為學生辦實事的情感可以讓學生感到自己是被重視的，這樣學生從能配合班主任的工作。

結束語

綜上所述，班主任在開展管理工作過程中，不能將自己的負面情緒等帶入到工作中，班主任要將學生當做自己的孩子看待，真心實意的為學生著想，幫助學生解決實際問題，以此來確保自己的管理工作開展是有效的。

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