在日常教學中培養“工匠精神”

【摘要】要實現我國從制造大國向制造強國的轉變，一定要有“工匠精神”作為基礎。高職院校肩負著高素質技能人才培養的任務，在高職教育過程當中一定要注重學生“工匠精神”的培養。筆者提出了一些培養學生“工匠精神”的方式，并且針對實踐教育周以及校方與企業合作過程當中出現的問題，就潛移默化地塑造“工匠精神”展開深入探討。

【關鍵詞】教學細節；高職學生；工匠精神

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0051-02

【作者簡介】吳啟勇，鎮江高等職業技術學校（江蘇鎮江，212016）教師，高級講師，主要研究方向為數學教育和學生管理。

在中國由制造大國逐步向制造強國邁進的今天，我們的職業教育要做出新的改變。中國制造的發展對職業學校的學生培養提出了更高的要求，我們需要的不僅僅是技術工人，更是有“工匠精神”的思想者。

一、“中國制造”視域下高職學生“工匠精神”培養的重要性

（一）實現國際制造業強國的重要因素

德、日等國既是制造業強國又是職業教育強國。他們早就認識到了“工匠精神”的價值，并將其作為一項重要的職業精神納入職業教育的范圍，塑造和培養準職業人的“工匠精神”，并在實踐中傳承和發展這一精神。對匠心、品質的高度重視，使德、日憑借其制造業尤其是高端制造業立足世界，成為真正的制造業強國。

（二）實現中國經濟轉型升級的現實需要

經濟發展方式轉型和產業結構升級是當前中國經濟發展的重要任務。實現“轉型升級”，既要不斷尋求科技進步，也要培養、形成一支高素質的技工隊伍。當前，職業教育在中國受到高度重視，其實也是產業結構向高端制造業轉型升級的壓力倒逼所致。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求的現代職業教育體系。滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的要求”。在當前勞動力成本優勢逐漸消失的情況下，中國的制造業想要繼續保持競爭優勢，就要培養具備“工匠精神”的職業人，唯此，中國才能由制造大國邁向制造強國。

二、高職學生“工匠精神”培養的途徑

（一）專業課程教學是培養“工匠精神”的主陣地

專業課教師要對本專業學生必備的職業素養進行分析，總結出培養相關素養的教學方法，在此基礎上將此類方法運用到日常教學活動過程當中，這樣才能使學生真正具備“敬業愛崗、遵章守紀、樂于奉獻，具有誠信意識與服務意識、良好的團隊合作精神”，要將“工匠精神”的培養與專業課程的教學工作緊密聯系起來，并要結合每一個專業的實際情況，將“工匠精神”融入日常教學活動當中，以求在潛移默化當中培養和塑造學生的“工匠精神”。從事專業課教學的教師在日常教學過程當中要以身作則，成為學生學習的模范，這樣可以從很大程度上提升實際的教學效果。

（二）小班化教學是培養“工匠精神”的有效方法

在日常專業課教學過程當中，很大一部分高職院校是通過公共大班集體授課的方式進行的。而相關數據顯示，這種集體的授課方式其實并不適用于專業課程的教學，很大程度上會影響到專業課程教學的實際效果，這一點在實踐要求較高的課程當中體現得尤為明顯。專業課程教學小班化，有助于教師密切關注并隨時掌握每一名學生專業技能的實際水平，能夠在發現問題之后及時進行一對一輔導。這種個性化的教學方式在培養和塑造“工匠精神”上能夠起到很大的作用。因此，高職專業課教學小班化尤其實踐課的小班化，是培養并塑造學生“工匠精神”的重要方法之一。

（三）專業實訓實習是培養“工匠精神”的重要手段

職業精神的培養一定要結合實際工作來進行，只有與實際工作相結合之后，職業精神才能進一步轉化為職業素養，學生才能夠真正領會到“工匠精神”的內涵，并深入認識到它的意義，也才能夠將“工匠精神”作為自己的職業追求。建立模擬的真實工作環境，在此環境當中讓學生開展專業實踐，也是一種非常好的教學手段。最近出現了一種新的實踐形式，即將數門專業性很強但實踐性相對較弱、很難單獨開展實踐活動的課程整合成為一個整體，并為這個整體設計一個外在環境，以此來開展實踐活動。此類活動相對而言工作量較大，而且復雜程度較高，需要花費較多的時間，往往是以周為基本單位展開訓練，因此在一般情況下開展此類實訓實習活動的時間被稱為專業實訓實習周。與專業課程單獨開展實踐訓練相比，實訓實習周的真實程度更高。所以，專業實訓周也是培養并塑造學生“工匠精神”非常重要且有效的一種手段。

（四）校企合作是培養學生“工匠精神”的重要方式

1.以“企業文化”熏陶學生

舉個例子，某一家企業在對外展示其企業文化的過程當中設置了一個“笑臉墻”，將企業每一年所評選出優秀員工的笑臉照片以及其簡介展示出來，初到公司的員工以及實習生都會被該企業的“政委”帶到這面墻之前，對他們開展上崗前教育，向他們介紹優秀員工的事跡和精神。除此之外，企業每隔一段時間還會在企業內部發行和流通的報刊上，報道企業優秀員工的光榮事跡。而且每年都會組織員工進行戶外拉練，培養員工堅韌不拔的精神品質。

2.以“質量優秀獎”勉勵學生

公司從事質量監督檢查的部門每隔一段時間就會對員工的專業能力進行抽查，并通過評比選出“每月服務之星”，給予一定的獎勵。部門的“政委”則會每隔一段時間檢查員工的宿舍，并且在年終考評時綜合考慮相關情況。公司還會安排優秀員工與其父母共同參與“我和父母一起去旅游”的活動。這些舉措在很大程度上提高了員工的工作積極性，讓他們更加深入地認識到專業技能水平以及服務質量的重要性，體會到干好工作的自豪和榮譽。

3.以“打開上升通道”激勵學生

打開上升通道，能夠從很大程度上激化員工的工作積極性，同樣也有助于員工養成對工作認真負責的態度。在開放上升通道之后，經過為期一年的崗位實習，學生在思想觀念上有了非常大的變化，尤其是在完成畢業論文時，學生能夠不厭其煩地按照指導老師所提出的每一個要求，多次修改論文并嘗試將其進一步完善，而這其實就是“工匠精神”的一種外在體現。

“與國際上其他制造業強國的制造企業比較起來，中國企業并不缺乏專業技術，而是缺少‘工匠精神，如果無法激發從業人員的‘工匠精神，中國將永遠不可能成為一個制造強國。”中國制造業的發展與“工匠精神”緊密相連，中國創造更是與“工匠精神”密不可分。高等職業教育肩負著為國家輸送高素質專業化技術人才這一光榮而艱巨的任務，因此培養并塑造學生“工匠精神”的責任自然也就需要高等職業教育來承擔。高等職業教育應對如何提升“工匠精神”這一問題展開深入研究，關注日常教學細節中學生“工匠精神”的培養，為我國從制造大國變為制造強國輸送大量新鮮血液。