現代職業學校要加強通識教育建設

【摘要】現代社會強調提升勞動者的基本技能和綜合素質，因此應強化通識教育，發揮其先導性，厚植認識基礎，創立特色化教育模式，科學制訂實施計劃，著力構建完整的課程體系，營造校園文化氛圍，不斷加強通識教育的師資隊伍建設。

【關鍵詞】通識教育；現代職業教育；人才培養

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0047-02

【作者簡介】張凌凡，南京大學外國語學院（江蘇南京，210023）本科生，主要研究方向為公共管理學、教育社會學。

一、通識教育的內涵及對職業教育的意義

通識教育一般是指人格教育、才品教育、全人教育，它以培養學生健全品格和理性精神為導向，是面向全體職業教育學生實施的基礎性教育。現代職業教育的發展非常注重開放性，通識教育是跨院系、跨學科、跨專業甚至跨學校兼容并蓄的綜合性教育，以直觀介入的方式，干預和重組職業教育人才培養模式。它著眼于職校學生的全面發展，從本質上將其塑造為現代人并使其獲得理性自由。通識教育的核心價值在于激發人的主體性、培育人的創造性，促進各類知識的融會貫通，它體現在教育理念轉變、制度設計優化、教學方法更新和培養模式創新上。在職校人才培養過程中，通識教育的實施與強化必須依靠學校與社會、教師與學生之間互動協作。通識教育是全維度的系統工程，貫穿于人才培養的各個階段，涉及培養方案研制、課程體系構建、規章制度修訂、校園活動安排，從學校生活延續到就業上崗。職校應當促進專業教育與通識教育的有機融合，在通識教育的施行中培養創新型人才。

二、我國職業教育中實施通識教育存在的問題

（一）通識教育的實施環境不夠優化。從嚴格意義上來說，我國職業教育體系中嚴重缺失通識教育，尚未真正形成強化通識教育的良好環境；或者只注重形式上的快速復制，缺乏對核心主旨的理解把握。

（二）通識教育的資源基礎較薄弱。我國職業教育實施通識教育是從20世紀90年代后期起步，開展通識教育的經驗不足，教學資源基礎薄弱，課程設置零碎單一，缺乏創造性、整體性、系統性，從事通識教育的師資嚴重缺乏，且學術積累不扎實。

（三）對通識教育的認識誤區較多。通識教育不僅是人文教育，也不等同于通才教育，更不能誤認為素質教育。專業教育把人的知識和能力局限在一定范圍內，通才教育只注重于幾種能力的形成，通識教育范疇遠超普遍意義上的素質教育范疇，重在培養受教育者理性地解決問題的能力。

（四）開展通識教育的時間缺少保障。職校學時偏緊，系統地開展通識教育是很難完成的。有些職校將專業教育課程和通識教育課程安排在不同時段實施，如在中高年級進行專業教育，在起始年級進行通識教育，割裂了通識教育課程與專業課程之間的有機聯系。

三、有效開展通識教育的途徑

（一）厚植通識教育的認知基礎。管理部門要善于吸收新的教育思想、辦學理念，通過政策引導提高職校管理者對通識教育的認識，學習國際通識教育發展經驗，吸取中華傳統文化之精髓，通過引領方向、宏觀指導、探索推廣，使職校充分認識通識教育是打造職教特色的重要基礎。

（二）創立強化通識教育的特色模式。職校應探索建立提高學生全面素質的新型通識教育模式。要將自然科學知識與社會科學知識相結合，科學教育內容與人文教育內容相結合，通識教育的基礎性與專業教育的實踐性相結合，提升未來“大國工匠”的綜合能力。通識教育內容既要適應學生現有水平，又要考慮其專業差異和愿景選擇的多樣性，以實施不同內容的教育。

（三）科學制訂通識教育的實施計劃。目前職校對于通識教育的目標確立、課程規劃、教學管理、隊伍建設、效果督查等重要工作落實不到位，應根據傳統優勢及學科特點，制訂實施和強化通識教育的行動計劃及具體細則。推進通識教育需要全體師生的協同努力，才能取得扎實效果。

（四）著力構建通識教育的課程體系。從培養職校學生能力與素養出發，職校應一體化安排通識教育和專業教育，統籌構建課程板塊，建立技能與素質并重的通識課程體系，為學生提供多學科交叉綜合的精品通識課程，體現課程的引導性、綜合性、基礎性、特色化。通識通修的課程模塊要體現以學生為本的個性化培養，把選擇的自主權交給學生，[1]課程設置要有利于學生拓展認知視野，增強內在素質，培養科學理性思維。改革教學理念、內容、方法和評價制度等，為通識教育課程體系構建提供機制保障。

（五）重點加強通識教育的師資隊伍。通識教育課程教學要求教師具有較高的專業學術水平和寬廣的知識面，要具有運用不同知識分析問題、解決問題的能力。管理部門要加強對通識教育師資的培養培訓，職校要積極整合、引進社會教育資源，邀請校外專家和社會賢達到校開設通識講座。鼓勵善于思考、勤于實干的教師從事通識教育的教學研究，商請科研名家、教學名師、學養豐厚的大師從事通識教育。重視各類教學實踐對提高學生綜合素質的作用。

（六）積極營造開展通識教育的文化氛圍。讓職校學生了解中華民族文化精髓并承繼優良傳統，從春秋經典、唐詩宋詞、朱程理學中汲取營養；學習人類優秀的文明成果，吸收國外優秀的特色文化，用高尚的情懷、科學的態度、理性的力量、現代的技術來看待文化經典。職校大力加強校園文化環境建設，對學生的思維方式確立、精神風貌塑造、行為習慣養成和道德建設、價值選擇等方面產生持久而深刻的影響。

實施和強化通識教育是職業院校的時代選擇，建立起符合現代社會要求的通識教育體系，這是衡量職業教育辦學方向能否保證、職業教育是否科學的標準所在。德國學者埃克哈特·托利認為“當下時刻是你所能擁有的一切”，[2]時不我待，我們應當積極開展職業教育中的通識教育，使職校學生能夠享受到教育幸福、職業幸福，主動追求人生的崇高境界，這才是職業教育促進人之發展的真義。

【參考文獻】

[1]陳駿.三合一·三元結構·三三制[J].江蘇高教，2015（1）：4.

[2]埃克哈特·托利.當下的力量[M].曹植，譯.北京：中信出版集團，2013：61.